新课程背景下的初中英语口试模式初探.docVIP

　　新课程背景下的初中英语口试模式初探 一、英语口试提出的背景 《英语课程标准》(实验稿)指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；其中，英语口语是我们进行基本训练的重要内容之一。 《英语课程标准》也明确指出，“测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力”。 现行的英语考试中盛行笔试形式，大多认为听的能力也比较重要，因而在竞争性考试中往往加上了听力测试，但是口语测试在中学外语教学中则实在难寻其踪。在语言学习中，听、说、读、写四种能力的发展是相辅相成的，会话能力不但体现读、听和表述的能力，更有英语语境特有的思辨能力展现，其实更能展现综合水准。回顾我国教育教学变革的历史沿革，考试大纲这条指挥棒的作用是其他因素所无法比拟的。因此，笔者认为，从改变英语教学普遍沉闷的现状出发，本着提高英语教学质量的目的，确实应该在中学阶段实施英语口语考试。笔者在此试着就如何建立英语口试模式展开了一些初步的探究。 二、英语口试的目的和意义 为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加重视英语口语学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。在中学开展英语口试确有其必要性和现实意义，具体体现在以下三个方面： 1、检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。 2、英语口试不仅仅是一次考试，而且还是一次语言实践的活动。以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。 3、通过让学生参与英语口试，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起能好英语的自信心，敢于大胆开口说英语，掌握初步运用英语进行交际的能力，听、说、读、写各方面取得较大的进步。 三、英语口试的实施过程 （1）准备阶段：（2010.4----2010.6） A. 成立课题实验小组，聘请研究顾问。 B.制定课题实验方案。 C.确定实验班、对比班。 （2）实验阶段：（2010.9-----2010.12） A. 通过对现有教材的整理、论证，确定口试内容，采用适当增补、联系实际、引进设计开放性题目等手段，改革教学内容，课堂上注意让学生积极参与学习，提倡自主意识、参与意识和竞争意识，努力开放教学过程，使学生的学习兴趣得以提高。 B. 建立以小组学习为主的课堂组织形式，把握小组学习的应用时机，使学生能生动活泼、积极主动地自觉参与课堂学习。 C. 组织一些学生的课外活动。如开设英语晚会、英语角、英语小品表演、英语课本剧表演、创设情景即兴表演等。 （3）总结阶段：（2011.1----2011.3） A. 整理课题数据和资料，对课题效果进行检测。 B. 整理教学设计系列，做好成果汇编。 C. 写出有一定理论水平的实验研究论文或实验报告。 四、英语口试实验的实施 1、口试准备 为保障英语口试的顺利实施，我们重视与加强平时的口语教学，通过增强学生自信、练习课堂用语、编对话、讲故事、演小品、唱英语歌曲、做游戏、举行English Party,甚至在家长会上展示我们学生的英语能力。注重了口语教学的过程，为进行口语测试打下了坚实的基础。 2、口试时间 规定每个学期一次，具体哪天视实际情况由有关老师商量而定；每位考生的准备时间为3分钟，口试时间为3—5分钟。 3、口试年段 我校七年级4个班级，八年级2个班级。 4、口试教师 我们的英语口试实验,由部分七八年级英语教师参与，这样可以与别的班进行明显的对比实验。 5、口试方法 我们采用的是松散式的组织方式，即由各班科任老师自己利用早读、晚自修和其他课内课外的空余时间“见缝插针”地进行口语测试。 （1）准备好几组试题，并编好号码顺序。一次让几个学生进来抽签，一个学生考试另一个学生准备，严格控制好考试的时间，为免试题泄露，宜采取集中固定的时间进行。 （2）考前向学生公布考试的范围、形式，让学生做好准备。对个别情绪过于紧张而造成表现欠佳的学生，可给机会让他们重考一次。 （3）采用平时训练过程中的表现与口试成绩相结合的评价原则。 6、口试内容 《英语课程标准》提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而语言技能是综合语言运用能力的基础之一，其中就包括“说”的能力。基础教育阶段英语