小组合作年终总结报告.docVIP

小组合作学习年度总结 开展“小组合作学习”以来，尽管在实施的过程中遇到了很多困难，走了许多的弯路，但通过我和学生们的共同努力，学生发生较大变化，我收获颇多。在开展合作学习以来，学生的学习主动性得到了强；学生在小组活动中进行了充分的交流，学生之间关系融洽；互助、协助、沟通能力得以增强；学生变的自信起来了。整个班级十分活跃。 现在，我班的个学习小组，都能够团结互助，共同进步。特别是那些学困生的进步更是明显，以前老师管不过来，现在老师只要稍微提醒就行了，各组的“小老师”都能代替老师辅导监督了。小组合作学习的有效运用，不但使那些优生的才华得以施展，也给学困生创造了学习的氛围和学习的契机，使他们在课堂上也有了表现的机会，同时，老师的负担也相对减轻了。 研究成果 1.学生课堂上参与意识增强，参与面较实验前更广。 原来的课堂，是班内“优秀生”的舞台，很多中下游学生缺乏自信心，面对优秀生的强势，他们不敢把自己内心的真实感受表达出来，时间一长，他们与优秀生的差距越来越大。而开展小组合作学习以来，对于那些学习有困难的学生，我给予了更多的关注：在课堂上我的目光经常落在学困生的身上，在巡视的时候，我常常走到他们身边，了解他们的学习情况；同时，还要求小组其他成员在课上课下多关心他们、督促他们，我还及时对他们进行心理上的疏导和思想上的教育，先让他们在头脑中有“不学习不行，我得学”的想法，逐渐转变为“我要学”，这样变被动为主动。这个转变的过程是很艰难的，我常常用“要相信每一个孩子都能学会，也要相信自己一定能让每个孩子都会学”来勉励自己。我在指导学生合作学习的时候，要求每个小组的成员都必须参与，交流要从每个小组最差的那个同学开始，如果他遇到了困难，小组成员就帮助他解决，直到他学会为止。还要求各组把有价值的收获和问题归纳整理起来，准备在组间交流的时候和其他小组交流、探讨。在组间交流的时候，那些基础的问题，我要求每个小组都把机会让给学困生来回答。因此，我认为虽然进行小组合作学习，但是我们还是要关注学生的个体，让每个孩子都能充分自主地学习，有自己的收获，发现自己的问题，小组合作学习才有根基。 负责在课堂上组织组内的交流，帮助其他成员完成本学科的学习任务。组员要服从组长的领导，听从指挥。同时，要求组长和副组长要严格要求自己，以身作则；并且在学习和交流的过程中，组长不是权威，小组内的成员在学习的时候都是平等的，任何人都可以提出自己与他人不同的见解。 强化组长的职责意识。组长应协助老师检查本组成员的学习情况、作业完成情况、课堂参与情况等。同时，组长还必须管好本组的学习纪律，如果组员不积极参与合作学习，应尽可能说服他，使之融入到合作团队中来。若组员上课有违纪行为，更应该及时制止。小组中只有两种角色，一种是学习的操作者，一种是学习的检查者，这两种角色由小组成员轮流担任。当一名成员向其他人说明自己的理解或推理过程时，其他成员要对其发言进行评价。 在合作学习小组内强化三种合作意识。即相互帮助意识，相互请教意识，相互商量意识。在某方面有优势的学生必须主动帮助其他成员。在某方面有欠缺的学生不要不懂装懂，必须主动向他人请教，直到弄懂为止。遇到有疑问、有异议的问题必须相互商量，达成共识。总之，让学生认识到帮助别人是一种快乐，得到别人的帮助更是一种快乐。 2、小组合作讨论时，学生不能在规定时间内完成任务，而且有时偏离主题。有个别小组的个别同学利用小组交流的机会谈论其他话题，这方面还需进一步监督好，制定相应的措施制约他们。因而小组合作学习必须制度化、规范化。每个小组必须制订本组的学习制度，全体组员参与制订。要有目标，有措施，有奖惩方法。不能是一纸空文，要天天落实执行。