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　　浅析英语口语学习中的学生心理障碍探析 论文关键词：英语口语　心理津碍　原因　消除 论文摘要：英语口语学习的重要性越来越被人们认可，但由于学生在英语口语学习中表现出来的种种心理降碍，使英语口语的学习效果不尽人意。丈章分析了英语口语学习中产生心理降碍的原因，并提出了消除心理降碍的几种途径，以期改善英语口语的教学效果。 随着我国经济与对外交往的进一步发展，作为国际交流使用的主要语言，英语特别是英语口语的重要性为越来越多的人所认识。很多企事业单位更是将英语水平(含口语水平)作为招聘员工的一个硬件指标。因此，很多在校生迫切希望能够通过学习具备一定的英语交流能力。学校、教师更是在英语教学上花费了大量的人力、物力、财力，然而结果却不尽如人意，特别是口语教学更难令人满惫。本文将从消除学生在口语学习过程中的心理障碍的角度来对如何改善英语口语教学效果进行初步探讨。 一、心理学关于学习的理论 心理学研究认为.从广义上讲，学习是人及动物在生活过程中获得个体的行为经验的过程。我们这里将要讨论的“学习”是指人类的学习。人类的学习是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。学生的学习是人类学习的一种特殊形式，是在教师的组织帮助下，有目的、有计划、有组织地进行的。这个过程是复杂的，包含一系列复杂的心理活动。其中有一类是有关学习的积极性的、非智力的，如动机、注意、情感、情绪、意志、兴趣等;另一类是有关认知过程本身的，如感觉、知觉、记忆、想象和思维等。前者对认知过程及其效果具有很大影响;后者则直接涉及学习本身。人的心理因素就是指那些不直接参与认知过程的非智力因紊。在学生身上往往表现为学习情绪和学习态度。这些因紊尽管不直接介入具体的学习过程，但对于学习效果起着调节、激励或推动的作用。如果这些因家正常运作，那么我们可以说，学生的学习心理是正常的、积极的、无降碍的，对学习过程起到了正面的、促进的作用;反之，则是不正常的、消极的、存在心理障碍的，对学习过程起到了反面的、阻碍的作用。 二、英语口语学习中心理障碍的表现 尽管英语学习特别是口语的重要性越来越被大家认可，学习英语的热情空前高涨，但在实际的教学过程当中，教师普遍认为课堂反应差、强人意，教学效果难如人愿，很多涉及到学生学习心理的问题层出不穷。英语口语课堂学习中表现出来的心理障碍有以下几种。 1、胆祛心理。英语作为非母语的第二语言，对早已经习惯了母语思维又缺少语言环境的多数国人来说，掌握起来有一定难度，特别是口语表达方面，难度自然更大。很多学生在课堂上表现出胆怯心理，惧怕发言，生怕说不好、说错，遭到嘲笑。这样的心理问题常常导致学生在口语表达上的障碍，一张口就紧张，一紧张就语无伦次。很自然地，更加惧怕发言，从而形成恶性循环。 2、自卑心理。有相当一部分学生由于英语基础差，或者发音不标准，或者其他的一些原因，自卑感较强，自认为不如其他同学，低人一头，不敢在课堂上发言，也不主动与老师同学就学习问题沟通，在课堂上默默无言，总喜欢躲在不被人注惫的角落，长此以往形成自闭孤独的性格。反过来，这又进一步加大了学习上的津碍.影响了学习的信心，对于学业更加悲观、失望，学习效果更加恶化。 3.容位心理。有些学生由于害羞心理，在课堂上不愿采取积极主动的态度。他们羞于在人前表现，一旦发言，往往面红耳赤、吞吞吐吐、扭扭泥泥。自然这样的课堂表现是不能令人满意的，学生往往会因此怀疑自己的表达能力与口语水平，很有可能导致胆怯和自卑心理的产生。 4，从众心理。从众指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。通常情况下，多数人的意见往往是对的。少数服从多数，一般是不错的。但缺乏分析，不作独立思考，不顾是非曲直地一概服从多数，随大流走，则是不可取的，是消极的“从众心理”。从众性是人们与独立性相对立后种惫志品质;从众性强的人缺乏主见，易受暗示，容易不加分析地接受别人惫见并付诸实行。 造成课堂气氛不活跃的一个重要因素是学生的从众心理在发挥作用。很多学生在课堂上趋向于随大流，缺乏表现欲，别人不发言我就可以理所当然地保持沉默。这样一来，课堂死气沉沉在所难免，教师的课堂设计不能得到发挥，课堂任务完成不佳。更重要的是，学生自己放弃了实践和锻炼的机会，失去了检验所学知识和技能的机会，学习过程缺少了反馈这一重要环节，效果大打折扣。 5.应付心理。与从众心理类似，多数英语特别是口语成绩不佳的学生存在着应付心理。缺乏学习的主动性与责任感，抱着得过且过的态度对待日常的学习，将老师的要求与布置的作业当作不得不走的形式，只求应付，从不考虑认真学习、通过努力学到真知。这主要是由于没有明确的学习动机和学习兴趣，内部无动力，外部压力自己解除，没有自觉性和紧迫感。时间长了