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《体育与健康》课程标准学习;《体育与健康》课程标准学习;;;;体育教学模式的概念：;;;运动技能传授模式： 是一种以运动技能教育观为指导，以运动技能的形成规律和认知规律为主要依据设计教学过程结构的模式。这种模式是我国体育教学领域中，长期居于主导地位的一种传统体育教学模式。 这一教学模式主要遵循：“泛化——分化——定型——自动化”的运动技能形成规律和“感知——理解——巩固——应用”的认知规律。 教学过程： 教学准备（教师提出教学任务）——定向认知学习（教师讲解示范，明确做什么和怎么做）——教师组织并指导练习：分解练习、完整练习、巩固练习、应用练习——教学结束（教师对学习结果做总结评价）;身体锻炼模式 身体锻炼模式又叫身体素质发展模式。这种模式主要受体质教育思想的影响，教学目标主要是发展学生的体能，并按照人体生理机能活动变化规律和负荷与休息合理交替的规律设计其教学过程结构，将教学过程分为准备、负荷、调整、再负荷、休息等几个阶段，并应用简单易学而富有锻炼实效的练习方法（如循环法、间歇法、处方法等），在教师的指导下进行体能锻炼，通过监控练习密度和脉搏频率，调控运动负荷。 教学过程：学习准备 （提出任务和准备活动）——指导组织 （讲解示范和组织）——学生练习 （教师指导调控）——检查评价——放松整理 ;“快乐体育”教学模式： 是一种从情感教学入手，强调乐学、育体和育心相结合，力图建立认知、情感与身体发展为一体的三维立体教学过程结构的教学模式。 我国“快乐体育”的思想极其教学模式既源于教育界的愉快教育，也受到国外，特别是日本学校体育思想的影响。它是以促进学生身体发展为基础，通过运动合理的组织教法使学生感到快乐，从而发展身心的一种教学思想，它的提出，是对以往枯燥的体育教学模式的一种扬弃。 该模式在教学指导思想上主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐学，育体和育心相结合，促进体力、智力，品德的全面发展。 “快乐体育”教学模式体系结构五个要素： “环境优化、情感驱动、相互评价、协同教学、快乐体验” ;“主动体育”教学模式： 是一种强调学生的主动学习和情感体验，依据体育学习的情感体验特点和认知规律设计构建教学过程结构的模式。 “主动体育”观是国内学者在20世纪后期体育教学改革中，通过对某些僵化、被动的教学模式的反思而提出的一种教学改革思想。其本意是打破“教师说、学生练”的被动式教学，通过加大学生在学习过程中的学习主动性而达到如下目的： 1、增加学生在学习过程中的思维因素，使学生既懂得原理，又掌握技术。2、使学生更深刻地体验运动和学习的乐趣。这与“快乐体育”的目标基本上是一致的。 教学过程结构：;;;;;;;;;;;;;;;协作性学习法（协作性学习）： 协作学习法是当前课程改革中十分强调的一种学习方法。协作学习法是以小组为单位，每位同学相互协作，共同努力，依靠小组的力量来实现教学目标的一种良好途径。协作学习法最大的优点是每位同学在同一个平台上，发挥各自的长处和优势，集每位同学的智慧、技能、体能为一体，相互学习，相互帮助，互纠互勉，取长补短，使学生获得更多的灵感??体验，取得更大的收益。体育教学中，无论在练习、游戏或比赛，协作性学习处处可见，体育教师要充分利用这种优势因势利导，在体育课程改革的道路上，增添辉煌的一笔。 ;;;;;感 谢各位领导、老师的指导！