常州市中史会2009年论文评选.docVIP

常州市中史会2009年度论文评选 发挥现代媒体辅助作用， 提高高三历史练习讲评课的实效 江苏省前黄高级中学国际分校 颜中华 联系电话发挥现代媒体辅助作用，提高高三历史练习讲评课的实效 江苏省前黄高级中学国际分校 颜中华 【摘要】　随着现代媒体技术的迅速发展,多媒体资源广泛运用到各种教学中,从而带动教学的全面改革。对于高三历史教学来说，练习讲评课是常见的一种课型，如何改变传统练习讲评课的弊端，提高练习讲评课的实效，这是笔者一直思考的问题，这学期我在练习讲评课中大胆尝试，充分利用现代媒体，收到了很好的效果。本文主要从怎样运用现代媒体开展讲评课、这种做法有何积极意义以及这样做对教师提出哪些新的要求等几个方面进行阐述。 【关键词】多媒体技术 高三历史 练习讲评 实效 进入高三，历史新授课已经基本结束，开始进入一轮复习。在复习过程中，要想提高复习的实效，适当的作业练习是必不可少的。作业练习是学科教学过程中的一个重要环节，是学生自主学习活动的一种重要形式。深化教学改革，提高教学效益，不仅要研究课堂教学，还必须研究和革新作业练习；不仅要提高作业练习的命制质量，还必须提高练习的讲评质量，努力使每次作业练习真正成为学生再学习、再实践、反思知识、探究问题的学习活动，成为促使学生认知、能力、情感全面协调发展的有意义的学习活动。看着墙上的倒计时牌，再看看高三学子们行色匆匆的身影，作为教师，我们有责任让学生跳出题海，提高复习效率。我在讲评课中充分利用现代媒体辅助历史练习讲评，收到了良好的教学效果。 一、传统练习讲评课的弊端 在高中历史教学中，尤其是高三复习中，由于历史教学与复习时间紧、内容多、任务重，因此，实际教学中往往会出现死扣课本满堂灌、训练大搞“题海战”、试卷讲评对答案等诸如此类的弊端，影响到学习的效果。第一、照本宣科，只对答案。 教师自己不做试卷，只按照参考答案核对答案而不进行评讲。这种做法使相当一部分学生对一些选择题、材料题等根本无法知道为什么是这个答案，更谈不上对评讲内容进行巩固、强化和提高学习能力了。　　第二、逐题讲评。从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，一份试卷往往要花上两三个课时才能评讲完。泛泛而谈，缺乏针对性，浪费了大多数学生的时间也容易使学生产生厌烦心理，收效甚微。第三、重点评讲，就题讲题。对多数学生做对的试题不评讲，对错误较多的试题采取重点评讲的方式。不对产生错误的原因进行深层次的分析，没有讲解题思路的引导，没有审题技术的培养，缺乏解题技巧的指导。学生的收获只会解一两道题，而不能触类旁通，未能很好地体现学生的主体性和教师的主导作用。学生运用知识、解决问题的能力难以提高。第四、依分讲题。对客观题的认识存在表面化的看法，认为学生“做对”就是“会做”，忽视了做题中的偶然性因素，无形中使学生养成了“猜”的习惯。第五、不对评讲效果进行巩固。不留学生回味的时间，为了追求进度，通常评讲一道题马上进入下一题。在平时练习中我们发现多次检查过的题学生依然不会做，就是我们忽略了学生的认知水平，以为一讲就会。不对试题进行拓展和变式训练，往往我们就题讲题，容易产生思维僵化。重讲解、轻参与、批评多、鼓励少不利于提高试卷评讲的教学效率也不利于学生创新能力的培养。 二、几种常用的现代媒体类型及其特点 1、光标阅读机（Optical Mark Reader缩写OMR），它是一种集光、机、电于一体的计算机外设录入设备。使用光标阅读机录入信息，真正解决了计算机运算快而人工录入慢的“瓶颈”问题，比手工敲键盘录入速度提高数百倍，特别是长时间不知疲倦的工作，是人无法比拟的，是目前其它任何技术无法替代的。光电阅读机使用的好处是方便、快捷，功能齐全。它能从点到面地反映每个学生、每道选择题的答题情况，也能反映不同班级学生的答题情况，可以统计准确率、平均分甚至每一个学生的答题情况，通过这一方式提高了分析选择题的针对性，提高了讲评选择题的效率。教师只要针对错误率较高的题目进行全班重点讲解，而错误率较低的题目可依据具体情况对相关学生进行个别辅导交流，这就大大提高了讲评的针对性和实效性。 2、视频展示台，作为多媒体教学的重要“角色”，已被广泛地运用于课堂教学中。我在讲评主观题的过程中，采用视频展示台，把学生做过的主观题直观、清晰的进行分类展示：第一类是优秀的、值得借鉴的：如字迹非常工整、卷面非常整洁的；答题非常规范的、审题非常准确的等；第二类是：字迹潦草、卷面较差；答题不规范、审题不准确的。这种展示一下子吸引了学生的注意力，也很有震撼力。通过展示，学生加深了印象，取人之长、补己之短，有则改之、无则加勉。在讲评过程中，我充分发动学生，展开自评、他评和互评，针对展示出来的典型问题，寻找不足，商讨对策，激发了学生的学习积极性、主