欧阳芬的著作使我们获益匪浅.docVIP

欧阳芬的著作使我们获益匪浅，首先让我们从中获得了丰富系统的理论知识，知道了人所拥有的九种智能，即语言智能、音乐智能、逻辑――数理智能、视觉——空间智能、身体运动智能、人际智能、内省智能、自然观察智能和生命存在智能。还知道了每个人在各种智能方面都具有潜质，但在每个人身上又不是均衡发展的，大部分的人只能在一两种智能上表现出优越性，大多数的人都有可能将任何一种智能发展到令人满意的程度。其次我们可以反思多年的教学过程，让正确的理论更好的指导我们的实践。 多元智能理论与语文教学密切相关。 一、语言智能是指有效地听、说、读、写的能力，即能运用听说读写进行交流、讨论、解释、评价、鉴赏、创造知识、建构意义以及对语言本身进行反思的能力。语文教学其根本目的，就是要培养学生这些方面的能力。在语文课堂教学过程中，我们可以通过声情并茂地朗读课文，让学生的情绪与作者的情绪互通、共鸣，把学生带进作者的情感世界中，产生身临其境之感；我们还可以让学生在倾听过程中判断内容，抓住中心主题，找出课文中叙述的重点内容或事例进行认识；我们也可以指导学生朗读或叙述听到的内容，叙述时要控制好节奏、语气，要用富有感染力的语言来阐述文章中心，或讲述故事画面或表明自己独特的见解；我们还要指导学生巧做笔记，学写体会。 二、音乐智能指的是个人感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力。现在的学生几乎没有不爱好音乐的。给有情调的课文配乐朗诵已经不是什么新鲜的事情，而为了渲染课文所展现的氛围，为了更好的感染学生心灵，在课程讲授的关键时候辅以音乐，更可以起到推波助澜的作用。比如，史铁生的《我与地坛》，写自己由健康到身残，心理由蓬勃到阴暗，后因受到母亲和地坛景物的双重启示，重新振作感悟到了生命的真谛。其中母亲的那一部分是作者饱蘸深情，感人至深。在学生与文本对话恰到好处时，我又把满文军的歌曲《懂你》放给他们听，一开始的时候有不少的跟唱声，之后跟唱声越来越小，因为不少同学已经潸然泪下，这说明他们对音乐有着很敏锐的感受能力，能对音乐从情 感方面去体会，同时能从一定的高度评价并探索音乐的内容和含义。收到了很好的教学与教育效果。 三、逻辑——数理智能锻炼并非理科的专利，在语文教学中也是到处可见。名篇之为名篇，好多情况下就是在段落之间就存在着很严密的逻辑关系，只有搞清这些关系才能更好的理解全篇的内容。再如高考试卷中的小现代文阅读很多情况下考察的就是这方面的智能。还有一些筛选、加工语言信息，据逻辑关系推敲文章的深层含义，根据已知信息推理未知判断，根据所示内容重新组合语段等都是在考察学生的逻辑——数理智能。 有这样一道高考试题，阅读下面一句不好的译文，然后回答下面两题： 地方法院今天推翻了那条严禁警方执行市长关于不允许在学校附近修建任何等级的剧场的指示的禁令。（1）地方法院究竟允许不允许在学校附近修建剧场？（2）把这段文字改成三个连贯的短句。要求：层次清楚，文意明白，内容不能删减，愿意不能改动。 如果搞不清这个句子之间的逻辑关系，要想做好这道题简直是妄想。 四、视觉——空间智能指对视觉性或空间性的信息的感觉能力，以及把所感觉到的信息表现出来的能力。语文教学中的直观手段可留给学生深刻鲜明的印象，有助于激活学生视觉——空间智能。因为逼真的画面，生动的形象，可以激发学生学习的情趣，引起学生情感的共鸣，可以使学生迅速集中精力，捕捉有效信息，加深理解，增强记忆，提高教学效果。比如在《我有一个梦想》课件制作的时候，我找来了马丁·路德金的原人原音资料，使他演讲的场景再现，画面上，讲者慷慨激昂，听者群情振奋，学生大有身临其境之感，在课程进行到齐读课文感受作者情感这一环节时，同学们个个感情充沛，最后总结演说词的特点时，基本上都是同学们根据自己的感受总结出来的。还有讲解《兰亭集序》的“曲水流觞”，单看注释文字和课文内容是不容易把当时的情景和情趣想象出来的，我就找来“曲水流觞”的图片，并把这四个字当成羽觞做成动感画面，学生很容易就感受到王羲之他们聚会时清流激湍，映带左右，天朗气清，惠风和畅的整体情调。 当然，语文课上还有许许多多激活学生空间智能的方式，比如，《烛之武退秦师》的春秋形势图，《我的空中楼阁》的学生自主画，还有被公认为语文老师看家本领的传统形式的板书等 等。 五、身体运动智能，人际智能，内省智能和自然观察智能是相互融合不可分割的连带体。身体运动智能表现为用身体表达思想情感的能力和动手的能力。在学习《〈宽容〉序言》时我就采用了课本剧的形式，最有效的调动了学生的身体运动智能去诠释房龙的思想，他们把漫游者、村民、守旧老人这样一个一个的僵死的名词活化成一个