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揭开货币的神秘面纱 ?【教材分析】 本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用，必须高度重视。首先，从日常生活体验中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心能力之一，是培养学科思想的重要环节；而第一堂课能否在这方面有所突破至关重要。其次，商品、货币是现代市场经济非常活跃而不可或缺的要素，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础。 1.教材在内容编排上注意了从生活现象入手，通过学生的探究活动发现知识。 2.知识含量大，且高度抽象概括，理论色彩浓厚。 3.知识跨度大，相互之间的衔接不流畅。 ? （一）知识目标 ? 1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。 ? 2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。 ? 3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。 ? （二）能力目标 ? 1、从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。 ? 2、用纸币知识认识假币的违法性，提高辨别假币的能力。 ? （三）情感、态度与价值观目标 确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。 ? 教学重点 ? 理解货币的本质及其基本职能、纸币。 ? 教学难点 ? 纸币。 ? 【学生分析】 高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验，具有较高的自主探究的热情。已经掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够通过经济现象形成一定的规律性的知识，但是还不能上升到理论高度。 【教学方法】 1.教法：情境教学法2.学法：探究式学习合作交流式学习体验式学习。【】【】【】【】【】 上述不同种类的商品有什么共同特征？ 学生活动：思考、讨论 教师活动：这些买回来的东西虽然形状、颜色、功能各异，但有两个共同特征。第一，他们都是人们通过劳动生产出来的，不是天上掉下来的，也不是地里冒出来的 ，市劳动产品。第二，这些劳动产品都是我们花钱买回来的，不是商家送的。也就是说这些劳动产品是用于出售、用于交换的，一手交钱一手交货。可见一样东西要成为商品必须同时具备两个条件：第一，必须是劳动产品。第二，劳动产品必须用于交换。可见商品就是用于交换的劳动产品。 ○成为商品必备的条件 ○商品的含义 【】【】 【】 书店里卖的书籍 中国政府对美国灾区人民提供一批救灾急需物资援助 居民使用的自来水 医院里的各种药品 未经开采的矿泉水 百货店里尚未卖出的物品 学生活动：用一样东西要成为商品必须同时具备的两个条件辨析 【】【】【】【】 【】【】【】【】1、什么是货币的职能 2、货币的职能有哪些、基本职能有哪些 3、怎样判定货币的职能 学生活动：阅读课文，合作探究问题 教师活动：问题 1、什么是价值尺度 2、货币为什么能够执行价值尺度职能 3、货币执行这一职能有什么特点 学生活动：阅读课文，合作探究问题 【】【】“商品——货币——商品”的流通过程中，“商品——货币”阶段的变化既重要又困难，“是商品的惊险的跳跃”，这个跳跃如果不成功，摔坏的不是商品，而是商品所有者。 请问： 1、为什么说这个跳跃不成功，摔坏的就一定是商品所有者？ 2、作为流通手段的货币能不能是观念上货币？ 学生活动：探究问题，发表自己的见解（让学生明确货币出现后在商品经济中的巨大作用） 【】 货币执行流通手段的职能,必须用现实的货币,不能用观念上的货币. 教师活动：问题，货币能够与一切商品相交换,是否意味着流通中的货币量越多越好? 学生活动：探究问题（发掘流通中需要货币量公式） 教师活动：货币除去基本职能外，还有那些职能 学生活动：阅读课文，回答问题 【】 【】【】【】【】【】【】【】【】【】 课后反思： 本节课使用了辨析教学法，总体效果较好，学生能够积极参与，能够调动学生学习的积极性。辨析教学法能改变以往教师为中心，学生被动接受的传统教学模式。让教师不再唱独角戏，让学生不再只是观众。通过辨析教学师生合作把戏唱好；有利于激发学生学习动机、学习的兴趣、求知欲望和学习潜力，有利于学生自主构建知识，通过辨析获得正确知识后，学生还可以获得一种成就感；有利于培养学生的问题意识、探索精神和创造能力；有利于教师 将易混易错知识点讲解清楚和明白