互动式教学在《国际贸易实务》中应用探究.doc

互动式教学在《国际贸易实务》中应用探究【摘 要】本文在互动式教学相关理论的基础上，设计了互动式教学方案并运用到《国际贸易实务》的教学中，通过实证对比采用互动式教学和采用传统式教学的学生在该门课程学习上的差异，总结在该门课程实施互动式教学的可行性与否，并提出采用互动式教学需注意的问题及建议。 【关键词】国际贸易实务；互动式教学；模拟任务 当今，整个世界经济增长乏力，国际市场需求疲软，我国外贸企业正面临着前所未有的考验。沿海一大部分微型外贸企业或中小外贸企业，由于订单锐减而大量裁员或倒闭。这对于即将走出校园的国际经济与贸易专业的学生来说，无疑使他们的就业形势更加严峻。但是，中国外贸企业就不需要国贸的人才吗？答案是否定的。中国作为世界上一个重要的新兴经济体，进出口贸易在中国的经济中具有举足轻重的地位。然而，由于当前的国际经济形势，使中国的外贸企业对外贸人员提出了更高的要求。原来一家外贸公司的职位可能设有外贸业务员、跟单员、报关员、外汇结算人员等等，但为了节省开支，现在很多外贸公司要求一名外贸业务员不仅仅开发客户接单，还要负责跟单、报关、报检到最后货款的回笼等。这个趋势也得到了今年我院2008级国贸毕业生的证实，他们反映在求职过程中频频碰壁，对进出口整体流程不熟，甚至有些同学还不清楚外贸具体有哪些环节，即使了解步骤，但是每一步骤具体的操作也是一知半解。 《国际贸易实务》是国际经济与贸易专业的基础专业课，是一门实践性、操作性很强的课程，也是影响学生在外贸实际工作中对整体进出口流程掌握和具体环节操作水平的重要课程。为了使外贸人才的培养满足企业的要求，非常有必要就该门课程的新的教学方法进行探索。互动式教学是适应当代教育教学改革而出现的一种新的教学模式，它改变了传统教学模式，加强了师生之间的讨论和交流，充分调动了学生的积极性与主动性。本文，将通过实证对比采用互动式教学的学生和采用传统教学的学生在该门课程学习效果、学习兴趣等方面的差异，探索互动式教学在该门课程实践中的可行性与否及其具体运用。 一、互动式教学的含义和类型 王竹玲和邵晓明（2008）指出互动式教学又称交互式教学，是教师的“教”与学生的“学”的统一。是指在课堂教学过程中通过围绕教学目标设计教学任务。徐敏（2009）提到互动教学是一种主体性教学模式，即把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。并且，提出互动式教学的类型有生生互动，师生互动，人境互动，情知互动；师生间互动和学生间互动也被侯方淼等（2011）提出了，他们还提出知识与能力互动。其次，很多学者还对互动式教学的方法进行了研究，比如：王竹玲和邵晓明（2008）、侯方淼（2011）探讨了课堂讨论教学法的运用，徐敏（2009）探讨了案例教学法，张君斐（2010）探讨了情境模拟在教学中的运用，李冰（2009）探讨了角色扮演在教学中的运用。 二、互动式教学方案的设计和运用 笔者根据相关理论和自己对互动式教学的理解，设计了互动式教学方案并运用到2009级国贸专业的《国际贸易实务》课程中。整个课程分为出口和进口两大块，以出口为主，其中出口又由四大部分组成。授课的具体做法为，弱化传统的课堂讲授法，对于每一章节涉及的知识，教师首先以一个案例导入提出问题，课堂讲授法作为知识的解释，再通过案例分析和课堂讨论巩固和扩展所学的知识。在每一部分学习过后，笔者设计了相应的情景模拟任务。以出口为例的四个情景模拟任务为课程主线，涵盖出口的整个流程，四个任务全部由学生分组完成，教师只引导、解释需完成的任务、观看学生完成任务并给予评价和反馈。笔者的做法是在课程的第一节课时把所有的任务介绍给学生，以便学生做好心理准备，给予他们充分的准备时间。整个教学设计注重师生间互动、学生间互动及教师对学生间互动的反应或教师与一个个学生小组的互动。 出口的四个情景模拟任务： 模拟任务1：海外客户的开发。两个班都是43人，每一个班共分为6个组，即6家公司（外贸公司或外贸工厂），学生讨论自行决定公司经营的范围和产品，办公地点，人员安排等。需完成的任务为，选公司经营的其中一种产品做国际市场调研包括：（1）①国际市场环境；②国际市场商品情况；③国际市场营销情况。（2）生产、货源可行性研究。（3）申办出口文件（相关政策）。（4）寻找目标客户（客户基本情况、资信调查）。（5）出口计划。（6）就已经找到的目标客户发联络信。 模拟任务2：广交会与客户初次见面，全英文对话（两组合作，出口商和进口商）。包括：（1）交易会布展（产品布置、宣传册、名片等等）。（2）跟客户介绍公司、产品及销售情况等。（3）在谈话中了解客户情况（国家、经营产品范围、客户分类等），客户的期望