精卵结合孕育新生命内容教学尝试.doc

精卵结合孕育新生命内容教学尝试摘 要： 对于青春发育期的学生来说，他们的生殖健康显得尤为重要，犹如雪中送炭。由于生理健康教育内容的特殊性和敏感性，这就要求教师要讲究教学方法，准确把握课标，善于利用教科书，构建一种和谐宽松的教育环境，引导学生主动参与，积极交流互动，使学生的观念得到开放，心理放松，学习的主体性能够充分凸现，个性得以张扬，创造性获得解放，让学生在学习中感受到乐趣，在探究过程中体会到知识的力量，“唤醒”和“激励”学生主动学习的积极性，激发每一位学生的潜能，促进他们健康发展。 关键词： 生理； 新生命； 尝试； 健康 中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）05-0159-01 初中学生从生理特征上而言，大多都处于青春期。其生殖器官功能日益健全、性激素逐渐产生、第二性特征逐步出现，比如：男生出现遗精、长胡须、喉结突出、声音变粗、音调变低等；女生出现月经、乳房增大、声音变细、声调变高等。初中生面对自己身体形态的变化和随之产生的生理现象，感到好奇疑惑，甚至产生了某种神秘感。他们一方面渴望知道自己身体急剧变化的原因，迫切希望了解一些相关的生理知识，另一方面由于受传统观念的影响，往往谈性色变、羞于启齿，不愿公开面对这些问题，所以大多数人无所适从。 针对学生上述的矛盾心理，学生的生殖健康显得尤为重要，犹如雪中送炭。由于这部分教学内容的特殊性和敏感性，这就要求教师要讲究教学方法，准确把握课标，善于利用教科书，构建一种和谐宽松的教育环境，引导学生主动参与，积极交流互动，使学生的观念得到开放，心理放松，学习的主体性能够充分凸现，个性得以张扬，创造性获得解放，让学生在学习中感受到乐趣，在探究过程中体会到知识的力量，“唤醒”和“激励”学生主动学习的积极性，激发每一位学生的潜能，促进他们健康发展。为此，我在执教这部分教学内容时，主要做了以下尝试： 一、创设情景，导入新课 从人类起源导入，激发学生兴趣，引发学生的思考：人类作为天地万物之灵是怎么来的?我娓娓讲述了《圣经》中的有关情节：上帝用尘土造人，将生气吹在他鼻孔里，他就成了有灵的人，名叫亚当，并将那人安置在伊甸园里……上帝又用亚当身上的肋骨造了一个女人，起名夏娃。他们的结合创造了人类，这是西方盛传的“上帝造人说”。 那么中国作为一个历史悠久、文化底蕴深厚的文明古国，流传下来的人类起源的神话是什么？学生异口同声的回答：“女娲抡土造人。”学生思维被激活，思维显得很活跃，争先恐后地讲述有关主要情节。在学生情绪高涨时，我又说：日本的桃太郎是大家比较熟知的人物，鼓励学生大胆说出他的由来：一位老奶奶在河边洗衣，顺水飘来一个非常大的桃子，她很高兴拿回家，准备吃掉。当她操起菜刀，正要切桃子时，不知为什么，桃子啪地一声自己裂开了，从里面蹦出个很神气的男孩子，后来取名“桃太郎”。他食量极大，力大过人。当他听说妖魔搅得村里人不得安宁时，就义无反顾地去征服妖魔，造福百姓。我话锋一转说，在咱们中国文学作品中有没有类似于“桃太郎”这样家喻户晓，妇孺皆知的人物？我话音刚落，学生就脱口而出：“有，石头里蹦出来的孙悟空；奇特出生的哪吒......”。他们的出世都具有传奇色彩。这些都是神话传说而不是现实，但作者为什么要这样写？学生回答：“为了增强人物的艺术魅力和整部作品的感染力”。那么，现实生活中有骨有肉的我们，到底又是从何而来的呢？水到渠成，瓜熟蒂落，自然引出本节生物课的主题――精卵结合孕育新的生命。 二、巧借东风，切入要点 （一）生殖系统的组成。在教学本节课内容时，我先出示男女生殖器官教学挂图。发现大多数同学都把头埋得很低很低。这时，千万不能训学生，凡事接受都得有一个过程。“请把头都抬起来，没有什么不好意思的，这是一门科学知识，请大家正确面对，就像学别的学科一样。”等到大家情绪稍平稳后，我再介绍：男性生殖系统由睾丸、输精管、前列腺、阴茎等器官组成。睾丸是男性生殖系统中的主要生殖器官，其功能：产生精子、分泌雄性激素。雄性激素刺激男性相关器官的发育和维持男性特征。女性生殖系统由卵巢、输卵管、子宫、阴道等器官组成。卵巢是女性生殖系统中的主要生殖器官，它产生卵子，分泌雌性激素。雌激素能刺激女性相关器官的发育，维持女性特征和性周期。 为了帮助学生了解性激素的重要意义，课堂上我创设了以下情景：不仅人类有性激素，大多数动物身体里也有。如：大公鸡羽毛鲜艳，个子高大，鸡冠红红，清晨喔喔啼叫，真有点雄赳赳、气昂昂的派头。但是，当把它的睾丸摘除后，很快就没有威风了，鸡冠变得小而暗，羽毛失去光彩，高昂的喉咙也哑巴了。如果这时给它注射一种雄性激素，它又恢复了原来的雄姿。我通过举例，化抽象为具体，化复杂为简单，使学生理解和接受这些内容，并留下了