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高考化学试题评析 —“说”化学实验综合题 对“说题”概念的界定 “说题”思维模型的建构 “说”命题-以综合实验题为例 1.“高考考什么？” 课程标准（化学实验基础） 体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。 初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能。 树立安全意识，能识别化学品安全使用标识，初步形成良好的实验工作习惯。 能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。 初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。 高考考试说明 具体要求：详见考试说明（8项要求） 对化学学习能力的要求 接受、吸收、整合化学信息的能力（祥见考试说明） 分析问题和解决（解答）化学问题的能力（祥见考试说明） 化学实验与探究能力 了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能。 在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释。 三维目标 新课程高考化学试题的考查内容应覆盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。（考试说明①?⑧项要求） 1.在知识与技能考查方面：应关注学科基础知识和基本技能的考查，重点考查学生对化学学科主干知识的理解和掌握的情况。 常用仪器和基本操作 物质的检验 物质的分离和提纯、溶液配制 常见气体的实验室制法 2.在过程与方法考查方面：要兼顾一般科学研究方法和能力、科学探究能力、学科思想方法与化学认识方式的考查。 一般科学研究方法和能力：1.运用模型、比较、分类、归纳、演绎等科学方法研究、解决问题的能力。2.接受、吸收、整合信息的能力。 科学探究能力：提出假设、方案设计、现象预测、数据处理、解释与推论、模型建构、信息处理、评价反思的能力。 对科学探究能力的考查，除了关注探究环节外（显性的），还要关注以下方面（隐性的）： 1.试题是否体现了多轮次探究或生成性探究。 2.是否关注了探究环节中所蕴含的高级思维能力的考查。有的探究题虽然看似探究环节齐全，但设问点缺少思维容量，基本为化学知识或化学实验知识的简单再现。 如：在回答假设、猜想的相关问题时，学生是否需要运用联想、想象、比较和系统思考等高级思维活动；在收集证据和分析论证、获得结论过程中，学生是否需要经历分析、综合、抽象概括或模型建构这些高级思维活动。 学科思想方法与化学认识方式： 用元素观、转化观、守恒观、定量观、能量观等分析、解决化学问题的能力（化学观念的考查）。 对核心内容的特征、功能价值等学科本质的理解。 如：定量观的内涵是能从物理量及物理量间的关系的角度理解如何对化学问题进行定量分析和表征。 如：系统观更倾向与一种一般的思维方式，它的内涵是能够基于问题系统的要素及要素间的关系进行分析。 如：守恒观的具体内涵为能从元素守恒、原子守恒、电子守恒、电荷守恒等角度分析化学反应。 3.在情感态度价值观方面：要紧密联系实际，突出“化学-技术-社会”教育思想。 试题背景应尽可能涉及新能源、化工生产、科学实验、环境保护等方面，还要让学生将化学知识应用与解决生产、生活实践中的真实问题、强化学生对科学技术和现代社会关系的认识与感受。 要求学生均有尊重事实、勇于创新的科学态度。 高考综合实验题的考查内容划分及特点 实验的本体知识：包括常用仪器和基本操作、物质的检验、分离、提纯的仪器和操作、常见气体的制备装置和操作 内容多、考查细、涉及面广、综合度高、考查要求全面。 实验的下位知识：包括元素及其化合物的性质、制备、用途，常见气体制备的反应原理，物质的检验、分离、提纯的反应原理等。 实验下位知识考查涉及面广，可以是所有版块化学知识的载体，融合渗透化学基本概念、化学反应原理、元素化学、有机化学等的综合考查。 实验的上位知识：学科思想方法与化学认识方式、科学实验的方法和观念、实验方案的设计和评价、实验的综合与创新等。这是对学生学科综合素养较高要求的考查。 2.“高考怎么考？” 高考化学实验综合题的命题立意 1.考查实验基础知识和基本技能，注重综合 高考化学实验命题希望做到真正有利于认真做好实验的学生。 关注实验细节已成为间接考查学生实验能力的一种新的形式。[2012福建] 考查点的选材许多来自对教材实验的改进或衍变，体现了“源于教材又高于教材”的命题指导思想。 在实验原理、实验仪器、实验操作、实验方法四条“线”的基础上，由原来的“二维组合”向“三维、四维”综合考查的方向发展，实现化学实验知识与技能的综合考查。 化学实验与元素化合物、有机化学、化学计算、化学概念及化学反应原理等各个板块中的相关知识融合在一起进行考查。 2.考查学生的实验设计、评价和语言表达能力，强调创新 设