任务链式教学模式I.pptVIP

郓城第一初级中学 王海霞 Have a try! 1. America is an______________(讲英语的）country. 2.Talking loudly in a library is __________.We should behave more ________in public.(polite) 3.It’s better__________(keep) your voice down in public places. 4.Would you mind not smoking here?(同义句） _____ you_______ not________ here? 5.Would you mind picking it up?(否定回答） No,_____ _____ ______. English-speaking impolite politely to keep Could please smoke not at all Student A acts out a kind of bad behavior , other stubent B gives suggestions politely. Example:（学生A做出吐痰的动作） B:Would you mind not spitting here? A: I’m sorry. I won’t do that again. Act it out! * * * * * * * 学习、借鉴、创新 ——我对“任务链”式教学模式的理解和运用 郓城第一初级中学 王海霞 1.“任务链”式教学模式。 2.我对“任务链”式教学模式的理解和运用。 初中英语“任务链”式阅读课教学步骤 Pre---task 一、 预习检查，前置诊断 1. 课下预习，扫除障碍( Check for preparation ) 教师就学生课下（或课上）预习任务（包括生词掌握、短语识记、长难句翻译等）的完成情况让小组内同学之间相互检查。 二、目标导入──激发兴趣 2. 目标导入，激发兴趣 ( Warm up ) 教师围绕学习目标，抓住新知识的链接点，充分发挥导入的“激趣”和“求知”双向功能，或运用幽默风趣的语言，或利用丰富的肢体语言以及逼真的多媒体音响，力求为学生创设真实的情景，激发学生浓厚的学习兴趣，并利用情景适时展示目标，使学生对目标达成产生强烈的学习欲望。 While--task 三、表层感悟──任务驱动 3. 扫读文本，把握主旨( Scanning for some easy problems ) 教师依据文本篇幅大小，限定学生时间，分配学生或把握文章主旨，或回答有关文本内容表层理解题目的任务，培养学生的速读能力。 四、阅读强化──互动探究 4. 速读找疑，小组质疑 (Reading for puzzles in groups ) 爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师结合文本篇幅大小，或整体或将较长篇幅的阅读文本合理分割，激发学生用疑问开启思维的心扉，充分激活学生的思考欲、探究欲、话语欲，启发学生就语篇中的词汇运用、新语法现象、长难句理解等方面的疑难问题在自主学习、独立思考的基础上，小组讨论，互动探究，最后以小组为单位将组内难以解决的问题做好记录，以备班内交流 5. 问题展示，合作释疑(Solving puzzles by cooperation) 教师先收集各小组的疑难问题（每个小组不超过5个），可采取投影展示，也可让小组选派代表书写在黑板上，还可由教师读出等方式。教师鼓励并帮助学生解决提出的问题，充分挖掘学生们的“锦囊妙计”，让学生在展示疑难的过程中加深对知识的理解，增强记忆，使习得的知识得以升华，同时引入竞争机制，开展小组竞赛，采用适当的激励评价方式，调动不同小组间学生解答疑难的积极性，培养互帮互学的良好学习风气。如果学生回答正确，教师应及时鼓励并不要重复学生的答案；对于学生实在难以回答或回答不正确、不完整的问题，则适时纠正，合理补充。 五、知识内化──语言升华 6. 细读文本，获取信息 ( Intensive reading for the detailed information ) 读是信息输入和解码的主要形式。为进一步获取细节，教师以表格等形式重新整合语篇，某些漏掉的细节让学生笔头写出。细读的同时还能欣赏佳句，进一步提出有关文本内容方面的疑问。 Pos