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围绕拟解决的问题，针对学生普遍反映高中数学考试相对于其它学科的考试区分度大，高中数学相对于其它学科难学等难点问题，如何突破这些难点，经过系统课程学习与交流研讨，笔者立足于数学的课堂教学，根据学生学习《直线、平面、简单几何体》时，存在着空间观念建立慢，困惑大，问题多，以一份教学设计，提出的预设性解决方案。 《直线与平面平行 教学目标 1.空间直线和平面的位置关系，直线与平面平行的判定定理． 2. 学生通过探究线面平行的定义、判定、及其应用，观察、发现问题的能力和空间想象能力． 3. 学生逻辑思维和合情推理能力，进而养成实事求是的学习态度． 教学 重点：了解空间直线和平面的位置关系，理解和掌握直线与平面平行的判定定理教学教学设计一、问题情境［］教室内吊在半空的日光灯管、斜靠在墙边的拖把把柄，都可以看作直线的一部分，这些直线与地平面有何位置关系？二、建立模型 ［问题］1. 空间中的直线与平面有几种位置关系？ 学生讨论，得出结论：直线与平面平行、直线与平面相交（学生可能说出直线与平面垂直的情况，教师可作解释）及直线在平面内． 2. 在上述三种位置中，直线与平面的公共点的个数各是多少？ 学生讨论，得出相关定义：若直线a与平面α没有公共点，则称直线与平面α平行，记作aα．若直线a与平面α有且只有一个公共点，则称直线a与平面α相交．当直线a与平面α平行或相交时均称直线a不在平面α内（或称直线a在平面α外）．若直线a与平面α有两个公共点，依据公理1，知直线a上所有点都在平面α内，此时称直线a在平面α内． 3. 如何对直线与平面的位置关系的进行分类？ 学生讨论，得出结论：方法1：按直线与平面公共点的个数分： ［探　索］［问题］如何判定直线与平面平行？ 教师演示：（1）教师先将直尺放在黑板内，然后慢慢平移到平面外． （2）观察教室的门，然后教师转动的门的一条门边给人平行于墙面的感觉． 学生讨论，归纳和总结，形成判定定理． 定理　如果不在平面内的一条直线与平面内的一条直线平行，那么这条直线和这个平面平行． 总结：此定理有三个条件，（1）ａα，（2）ｂα，（3）ａｂ．三个条件缺少一个就不能推出ａα这一结论．此定理可归纳为“若线线平行，则线面平行”． 三、解释应用1. 想一想： (1)判断下列命题的真假？说明理由： ①如果一条直线不在平面内，则这条直线就与平面平行( ) ②过直线外一点可以作无数个平面与这条直线平行( ) ③一直线上有二个点到平面的距离相等，则这条直线与平面平行( ) (2)若直线a与平面内无数条直线平行，则a与的位置关系是( ) A、a || B、a C、a ||或a D、 2.已知：如图16-7，长方体AC′．求证：B′D′平面ABCD． 四、拓展延伸 1.如图16-8，一个长方体木块ABCD－A1B1C1D1，如果要经过平面A1C1内一点P和棱BC将木块锯开，那么应该怎样画线？ 2.教室内吊在半空中的日光灯管平行于地面，也平行于教室的一墙面，试探讨它和这个墙面与地面的交线之间有什么样的位置关系？ 直线与平面平行1. 直线与平面平行2 直线与平面平行解释应用