多样性校园栖地环境的创造与教学运用左汉荣 - 环境教育辅导团资源网.PPT

校園生態棲地營造與生態探索引導左漢榮 壹、校園生態棲地營造 一、從水生池、教材園到生態池與生態校園的歷程 早期：植物教材園、動物飼養籠（園、區）、水生池 現在：生態池、生態校園棲地的塑造 其歷程的改變，代表已從單純教材取向邁向多元關懷的學習情境塑造。 對於環境的觀念與角色扮演，由外來者、征服者轉變為環境的一份子、積極的保護者等。 環境教育、生物多樣性、永續利用與共存共榮的觀念逐漸在校園中萌芽。 二、何謂棲地(habitat)? 某生物或群落(群聚、群集)生活的地方。棲地ㄧ詞也常被翻譯成：生境、棲境、棲息地等。棲地的尺度大至整個生物圈小至ㄧ粒土壤。 三、棲地營造的目的 創造多樣性校園棲地環境除了提供教學需要的物種、棲地環境、生態行為之觀察、解說、學習外，對於整體校園環境之空氣品質、微氣候穩定、光影區的營造、視覺經驗、創意激發、多元價值感受、生態保育、物種多樣性、與自然共生觀念等之生機、認知、情意和技能上的提升有很大的幫助。 四、棲地的類別與校園棲地  大型棲地的類別如海洋、海濱、陸地、河流、湖泊等，從大型的棲地中可再分出許多中大型的棲地類別，例如陸地又分出沙漠、草原、森林、溪流、溼地…等棲地，往下可再分出許多中型、小型甚至是微棲地。 校園棲地並沒有一個嚴謹的定義，而只是由許多小型的棲地所組成，校園棲地因地域性之不同而有很大的差異 五、校園小棲地類型-1 草坪、草地、泥土、乾沙地、濕沙地、石堆、礫石駁崁、泥土駁崁、水泥駁崁、土牆、牆角、水池、灌叢、花圃、菜園、陰暗水溝、明亮水溝、屋頂、屋簷、濕地、落葉堆、露天堆肥區、立枯木、倒枯木、樹林下(林內)、林下、林緣、樹冠層、樹皮、樹上落葉堆、腐果、花上、花間…。 各棲地會因為其向陽背陽、迎風背風或其他因素引響而有許多的不同特性。 五、校園小棲地類型-2 各種棲地性質各異，生活在其中的生物也各有特色，不過一些生物依照其生活需求會跨越不同的棲地類型，例如有些昆蟲白天躲藏於石堆中休息，夜間則爬出在草叢或花間覓食。 六、優質的校園棲地特色 自然材質多於人造材質、物種與小棲地多樣性高、棲地孔隙多能提供許多不同生物居住或躲藏、維持現況的穩定度高、面積大或能以生態廊道聯繫、人為的干擾少、原生種多於外來種、與野外環境的距離越近越好。 七、簡易校園棲地評估-1 用簡單的評估方法，可以了解校園棲地的營造程度，並且作為改善的參考。 1.小棲地多樣性調查，列出校園中擁有哪些小棲地。 2.棲地與生物的整類與數量關係紀錄。 列出各小棲地之物種的種名及數量，如果不清楚種名則以類別替代，但如果可以區別出同ㄧ類的不同種，則增加編號區別（例如 蝗蟲sp.1 蝗蟲sp.2…）。量的部份若無法精確算出，則多以相對性來看（很多、多、普通、少、很少）。 七、簡易校園棲地評估-2 3.另外再用面積的大小、自然形成或人工創造、穩定維持的程度、人類擾動程度、生物居留的時間…等來評估校園小棲地。 4.找一個具指標性的目標學校，互相比較以上的調查資料，並以百分比方式給自己的學校分數，（例如東興國小100%，本校?%）所得到的數字雖然並不精確，但是可以供作學校營造棲地的參考。而建立的基本資料對於校園生態探索與教學進行也極具參考價值。 八、與自然共生的校園棲地營造概念  1.自然之道－向自然學習 生態學的知識及對當地自然史的瞭解，有助於營造合宜的校園棲地環境。生態學相關知識提供大環境的棲地建構原則，而對於本地的自然史紀錄則有助評估適合的經營策略。我們對於棲地之自然史與生態資源基礎調查，對於建構棲地環境的規劃與未來發展方向有很大的幫助。 規畫校園棲地的營造計畫時，對於空間之特性、意涵與內容應跳脫出只將眼光放在校園一隅，進而以融入大環境之整體關照為面向，大至一個區域乃至擴及鄉鎮市甚至一個島，尋求最適空間之意義為建構指標。而我們希望營造的棲地中，物種的族群發展、演替、遷移與棲地的變遷，應具有前瞻性和永續性。 八、與自然共生的校園棲地營造概念  2.運用自然的力量－自然落種區 Nature Area 從自然落種區可以得到許多啟示，自然環境自有其演替及療傷或復原機制，我們可以透過一個野放的平台，令其發展自有的棲地生態，這種做法比較省錢，但是需要較多的時間，也許比較不容易得到多數人的肯定。 八、與自然共生的校園棲地營造概念  3.自然材質的利用 以半人工(半自然)的方法，運用經費，經設計及施工後，可快速的建構一些棲地，這種方法可兼顧行政的立場及面子，類似在蓋房子或建造庭園的做法。所使用的材質多為木頭、竹子、石頭、石板、砂或其他戶外可自然取得的材質。 八、與自然共生的校園棲地營造概念 4.多孔隙