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利用思维导图优化数学复习教学的尝试 　　摘 要：如何提高初中数学复习课的教学效率是一个亟待解决的问题。将思维导图这一创新性的学习工具引入初中数学复习课上，以期达到优化复习效果的目的。通过相关的教学实践来具体阐述利用思维导图优化初中数学复习课的实施过程，然后提出了对优化初中数学复习课的几点建议，并着重强调了利用思维导图在教学实践中应该注意的问题。对于思维导图在初中数学复习课的应用有一定的理论贡献，对于教师掌握思维导图这一教学工具，提高数学复习课的效率有一定的实践价值。 　　关键词：思维导图；初中数学复习；意义 　　一、初中数学复习教学存在的主要问题 　　复习是初中数学教学的重要环节。笔者对所在学校数学复习课的现状进行调查分析，发现复习课常常以教师讲授为主，忽略学生参与，缺乏深层次师生互动，教学效果不容乐观，存在着以下问题：（1）对已学的知识，只“温故”而不“纳新”，学生缺少学习知识的新鲜感，难以激发兴趣；（2）?拖翱斡胂疤饪位煜?不清，教师对复习教学的理解及学生对复习的认识都存在偏差，教与学的目标不明确，很大程度上只是为了熟悉题型、学会解题技巧，较少关心学生是否学会了数学思考，是否具备解决问题的能力；（3）复习时间因面面俱到而紧张，多数情况下都是以教师的“流水线”操作为主，忽视学生的主体参与，不同的学生需要复习的是不同的薄弱内容，教师难以完全预计也难以充分展开，造成复习效率低下。为此，笔者在初中数学复习教学中尝试引入了思维导图，有效地提高了数学复习教学的效益。 　　二、在初中数学复习课教学中应用思维导图的意义 　　思维导图也称为心智图，是20世纪60年代英国教育家东尼?伯赞提出的，最早只是一种记笔记的方法。思维导图是一种思维工具，也是一种图示工具。它按照人的自然思维习惯进行编排，通过放射性的思考记录人的整个思维过程。它最强大的功能在于其能够调用大脑皮层的所有智能。 　　初中数学复习课教学中，通过思维导图运用图示方法可以更好地揭示数学概念、思想、理论之间的关系，促进学生学习效率的提升。让教师能够更准确地了解学生的学习水平，快速判断学生对某一知识点的掌握程度，实现对学生的发展性评价。对于学生来说，其作用有：（1）知识表达。思维导图可以将学生的数学知识外化、可视化，这是师生教学互动的基础。（2）知识整合。思维导图的绘制和精细化，可以表现思维过程与知识间的关系，促使学生建立系统完整的知识结构，这有助于学生与“自我”的互动。（3）知识建构。思维导图使学生的思维过程可视化，小组讨论更有针对性，增强学生互动水平，建立初中数学知识学习网络，取得更好的复习效果。 　　三、思维导图在初中数学复习教学中的尝试 　　基于数学学科与思维导图都有结构性、关系性强的特点，数学学习与思维导图理论表现出极大的相容性。这些特点恰恰为笔者营造了研究、探索思维导图在数学复习教学中有效运用的空间。 　　1.构建知识体系，引导有意义学习，变“浅学”为“博学” 　　认知心理学认为，数学教学的中心任务是塑造学生良好的认知结构，使之具有不断吸收新的数学知识的能力和知识自我生长的能力。在引入思维导图进行数学复习教学时，我们要“反复地回顾这些基本观念”，并“以这些基本观念为基础”，根据数学核心知识的内部联系，引导学生通过“多元联系表示”，加强与相关知识的融会贯通，形成结构化的知识组块，增加知识的生长活力以及知识检索和提取线索，促进学习的迁移、知识的理解和问题的解决。在教学过程中，教师可通过学生的思维导图作品发现其对所教课程的理解和认识程度，从而可以对学生所存在的具有共性的问题做出具体的指导并制定相应的教学方案。在教学过程中，可以做到关注整体、关怀个体，从而实现真正意义上的因材施教，从被动“接受”到主动“生成”，学生经历学习方式的巨大转变。 　　例如，在二次函数的复习教学中，学生第一次整理的思维导图是不够清晰的，也一定会“缺胳膊少腿”，学生往往会缺少二次函数与不等式、一元二次方程的联系，对解析式三种形式也会出现遗漏，这就需要老师的引导，生与生之间的合作与探究，进一步深化与完整，集众人的智慧，从而对二次函数的知识体系梳理出如下的思维导图。 　　思维导图含二次函数的定义，图象与性质、图象的平移，二次函数的应用，还涵盖了二次函数与一元二次方程与不等式之间的联系。我们用思维导图将这些新的知识点总结下来，以后大家只要看到这个图，就很容易想到它们之间的联系，自然就能更方便地解决相应的习题了。 　　2.培养学习兴趣，增强学习能力，变“厌学”为“乐学” 　　数学复习教学就是要点燃学生对数学学习的热情，学生有了兴趣，才能产生学习的动力，从而表现出高度的学习积极性。思维导图逻辑严密，结构清晰，线条明快，赏心悦目，符含大脑的思维规律，易引起学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解