化学试题编制与设计_9062.pptVIP

“活动单导学”教学模式;疑问：课堂教学一定要有模式吗？;疑问：什么样的教学模式是先进模式？;疑问：是不是各个学段、学科都适用？;主要内容;一、活动单导学模式产生的背景;教师问题;学习方式;教学方法;教学内容;教学效果; 调研给我们的启示;“活动”的含义是什么？;活动为什么需要“单”？;二、活动单的基本结构与设计 ;活动单设计的基本理念;活动单导学模式的时间维度;活动单的基本结构⑴课题名称与设计;活动单的基本结构⑵学习目标与设计;描述学习目标的行为动词;认知性学习目标的描述案例;技能性学习目标的描述案例;体验性学习目标的描述案例;学习目标设计的主要缺失;活动单的基本结构⑶活动方案与设计;化学课堂教学活动设计的基本原则;活动方案设计的依据; 儒家文化;道家文化;法家文化;活动方案设计的策略;活动方案设计的主要缺失;活动单的基本结构⑷课堂反馈与设计;教材使用的转化：由教材为核心转向以课标为核心（建立以本为例观，学会从不同版本的教材中吸取素材、获得启示） 设计思想的转化：由利教转向利学（树立课堂学生主人观，让课堂成为学生展示自己的场所。教师是编剧+导演，在活动设计、制度设计、情境创设、组织调控、有效促成、适时点拨、提炼提升中发挥主导作用） 学习行为的转化：由被动接受转向自觉体验（形成学生自觉体验的氛围，活动设计要利于学生的体验，利于学生间的合作交流，利于知识的生成、生长、深化） 教师工作的转化：由以讲课为主转向以备课为主；由以研究知识本身转向研究知识建构的过程。（形成教师课后忙起来课上闲下来,学生课上忙起来课后闲下来的格局）;三、活动单研制的基本步骤;制定预案 ;任务分解;讨论定稿;反馈完善;四、班级学习小组的建立;活动单导学模式的座位排列;;;;五、活动单导学模式的基本模型 ;一个独立活动的基本流程;如何进行情境创设？;设计案例;如何进行自主学习？;如何进行合作探究？;氯及其化合物的关系图;如何进行成果展示？;如何进行自我完善？;如何进行点评提升？;活动单导学模式的课堂案例;六、活动单导学模式的意义;活动单导学模式实??后的变化;活动单导学模式实施的效果调研 ;冈质食犯插何泻邱咙凋宰揣锡温荆讽丑汲面源昭黍但晨涅教氦价馏蔬溜樱化学试题编制与设计_9062化学试题编制与设计_9062;结束语