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浅谈校本课程《京剧文化》与语文综合性学习有机结合——王琨 内容摘要： ????? 校本课程《京剧文化》与语文综合性学习有机结合，延伸了语文人文性学习的内容，丰富了语文学习活动的内容，增强了语文学习活动的活力 ???? 校本课程《京剧文化》与语文综合性学习有机结合，促进了学生学习方式的转变，使学生逐步掌握了收集资料的方式，使学生逐步体验了综合性学习方式 ????? 校本课程《京剧文化》与语文综合性学习有机结合，实现了学生综合能力的提升，促进了学生语文听说读写能力的整体发展，促进了学生语文素养的综合提高 ? 关键词：校本课程 　 语文综合性学习? 　 有机结合　??? ? ???? 基础教育课程改革纲要在课程改革培养的总体目标中明确指出：“培养学生具有积极的创新精神、实践能力、科学和人文素养；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。”在基础教育课程改革的具体目标中指出：“培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题、解决问题的能力，交流和合作的能力。” 新课程标准都将综合学习能力列为培养目标。 ????? 课程标准强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这段话强调了语文实践的重要性。 ????? 课标还提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。” ???? 结合我校的京剧文化教育，结合三年级教学内容，我开展了《京剧文化》与语文综合性学习有机结合的研究的实践研究，旨在关注学生的生活世界，打通学生书本世界和生活世界的界限。活化语文综合性学习，使学生在实践中去亲身体验语文，学习语文，从而逐步提升语文素养。 一、校本课程《京剧文化》与语文综合性学习有机结合，延伸了语文人文性学习的内容 （一）丰富了语文学习活动的内容 ?????? 祖国灿烂的文化包罗万象，有美丽的神话故事，又有经典的教育思想；有蕴含智慧的古代建筑，也有博大的戏曲精粹；有民间的剪纸、皮影，也有风景优美的名胜古迹…… ????? 进入了第五单元中国传统文化的学习。我们讲了17课《孔子拜师》的第一课时。学生通过初读课文，知道孔子、老子都是我国有名的思想家、教育家，他们的思想已经成为中国传统文化中的精髓。随后，我启发学生读读书后的综合性学习提示，想想还有哪些是中国传统文化。 ???? 在学生发言的基础上，我进一步引导明确，戏曲也是中国传统文化的一部分。京剧作为国粹，就更不用提了，我提议，结合我校开展的校本课程――京剧文化教育开展综合性学习，进行有针对性地学习，通过感受我国京剧文化中的博大精深，了解中国传统文化。学生听了以后也非常高兴，因为学校开展这门校本课程以来，学生耳濡目染，早已跃跃欲试，早就盼着这门课程在我们年级实施呢。又逢周五，因此，我给学生布置了综合性学习的任务：开始进行综合性学习的资料收集。 ????? 校本课程《京剧文化》将生活的教育资源与书本知识两相融通起来，学生会感受到书本知识学习的意义与作用，会深深意识到自己学习的责任与价值，就有可能会增强自己学习的兴趣和动机，学习就有可能不再是一项枯燥无味必须要完成的义务，而是一种乐在其中的活动了。 ????? 正是我有意识地让学生去了解一下京剧文化，是学生感受到了语文综合性学习的内容是丰富多彩的。校本课程《京剧文化》对语文综合性学习的内容进行了很好的补充，从语文综合性学习的宽度上进行了延伸。学生把已积累的生活经验及实践活动结合起来学习本单元，作为教学的铺垫与补充。学生自然就兴致勃勃地去从事一些实践活动，学习也就成了一种有趣的活动了。 （二）增强了语文学习活动的活力 ?????? 语文在我们的生活中无处不在，要给语文教学引入活水，激发活力，必须形成语文教学的开放系统。在学习时间上，提供学生一切机会，在学习空间上，包括学校、家庭、社会。要把在课堂上学到的方法延伸到课外。得法于课内，得宜于课外，课内外相互促进，知识与能力相互增益，给学生以更加广阔的天地。 ?????? 在布置了收集资料的的任务后，在第二个星期的一大早，学生就雀跃着向我汇报这两天他们搜集的“成果”了。嘿！我一看还真不少。不少同学从网上搜集到一些京剧知识，有的同学拿来了自己制作的京剧道具、杨昊峰作了一个京剧中的髯口、王彤和爸爸一起用废旧材料作了一把京胡，赵萍把姥姥年轻时学戏的马鞭带来了，其他的还有脸谱的扑克，脸谱剪纸，名家唱段，戏曲光盘，真实丰富多彩，他们拿着自己找到的和京剧相关的资料互相传阅，津津有味，看着孩子们兴致盎然的