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第八讲提高语言表达力 提高语言表达力—— ——作文训练的着力点 第八讲 提高语言表达力——作文训练的着力点 讲 义 语言是人类最重要的交际工具，人的思想情感是通过言语表达出来的。语文学习的一个基本目的，就是提高运用语言 来表达思想内容的水平。而设置写作课程的宗旨就是要提高学生的语言表达力。因此，我们学习作文，应当注重语言的锤 炼，在提高语言表达水平上多下功夫。 一、学习语言是语文的根本 大家越来越认识到，学习语言，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，是语文教学的根本任务。其他的一切 任务都从属于上述根本任务，决不能脱离组织和指导学生学习语言这个根本。我们语文教师要明确认识，把指导学生学语 言放到重要的地位来认识。从一定的角度说，写文章的能力就是运用语言的能力。一个人语言积累的水平决定着他的语文 素质的优劣，决定着他的语文能力的高下，更是衡量作文程度的天平，积累词汇，丰富学生的语言，对于提高中学生作文 水平有着重大意义。 关于语言的重要性，春秋时穀梁赤说过这样一段话：“人之所以为人者，言也。人而不能言，何以为人。”也就是说， 人之所以可以称为一个人，是因为（他）能够说话；一个人不会说话，如何能称之为人呢？就是说人要会表达自己的意思。 可见古人对于语言之重视。古人说话讲究辞令，写文章讲究文采，孔子说：“言之无文，行而不远。”讲话没有文彩，他 的思想是穿不远的。这话是很有道理的。一部《论语》，不但是儒家思想学问所在，其语言之精炼、优美、含蓄，堪称古 文学之典范。语言贫乏，思想随之泯灭，语言丰富，思想因之生色。刘锡庆教授曾说，主题(思想)不依附材料和语言，就 只能是“失魂落魄”。没有语言，文章便无以生。 而当前中学生作文的语言表达颇成问题。条理不畅，病句连篇，用词不当，语言贫乏，这是十分普遍的现象。即使是 似乎比较好的文章，细读之后，不当之处俯拾皆是。例如用词不妥，句与句之间缺乏基本的逻辑关系，描写、比喻、引用 等严重失当，缺乏基本的生活常理，而这类作文似乎还相当普遍。可见，要达到文从字顺，通常连贯，我们面临的任务是 相当艰巨的。 二、语言表达的要求 语文课程标准对语言的运用提出了明确的要求。教育部的《语文课程标准》要求初中生的表达“能借助语感和语法修 辞常识，做到文从字顺”、“语言生动”。上海市的《语文课程标准》要求“能用规范的书面语表达自己的思想”、“语 句连贯通顺”、“用语得体”，“语言顺畅、生动”。这些目标要求其实是一 个有文化素养的人应该达到的要求，也是评 分作文水平的重要标尺。我们可以以下面三个目标作努力，不断地提高表达能力。 （一）文从字顺、通畅连贯 古人说：“一字之失，一句为之蹉跎；一句之误，通篇为其梗塞。”作文首先要做到文从字顺，通畅连贯。也就是说， 在表达时，要求词语运用正确，能有效地表达自己的思想；语句通顺，符合语法规范，不疙疙瘩瘩生硬艰涩；语句前后连 贯顺畅，符合内在的逻辑联系。 文从字顺、通畅连贯，这是最起码的语言表达要求。 下面请再看一篇习作《母爱》，笔下汩汩流淌的就是文面清通、词丽句工的乐章： 母爱 李珊 窗外，春意正浓，我放下了手中的《数学精编》，打开了窗，享受着浓浓的春意，远处一对母女正在阳光下散步，而 我，凝视着那母女的背影，陷入了我遐想的世界。 席慕蓉说过，每一位母亲都曾是一位仙女，都有一件漂亮的羽衣，但当她决定做母亲时，就会毫不犹豫地把羽衣脱下， 压在箱底，永不开启。而面对着她们的儿女，她们只有微笑，却把辛酸，藏在心底。 我想，妈妈也有过七彩的画笔，但还没来得及涂完自己的梦，画布上便添上了我。于是，我便成了妈妈唯一的风景， 看也是我，画也是我。 小时候，在我心中，妈妈就是仙女。一张普通的彩纸，在妈妈手中便变成了一样又一样可爱的东西；一团毛线，几天 之后就成了穿在我身上的暖暖的毛衣；而白雪公主，拇指姑娘和青蛙王子，在妈妈慈爱的声音里，哭也清晰，笑也清晰…… 随着我渐渐长大，妈妈不再有空闲的时间去听《梁祝》、 《何日君再来》，是因为不愿朝花夕拾，还是不想重启记忆？ 她只是每天坐在钢琴旁督促我练习，欣赏她自己的女儿弹奏的乐曲，或是日复一日的在厨房演奏着单调的“锅碗瓢盆交响 曲”，调制着柴米油盐酱醋茶，酸也高兴，咸也高兴…… 我终于明白了，妈妈的羽衣并未收起，而是披在了我的身上，从我的第一声啼哭起。 我总是在妈妈午睡时悄悄地拔去她头上过早出现的银丝，而妈妈对这些却毫无察觉，毫不在意。她在意的是我，她的 女儿，她的全部。当我为妈妈弹奏着《梁祝》，撒娇般地躺在她怀里说着以后要给她买花园洋房和“大宝 SOD 蜜”时，妈 妈的笑容，竟是那么的甜蜜与舒心。难道母爱，竟是如此简单的几句话就可以满足吗？ 窗外，那对母女已经走远了。而我的妈妈，则永远站在人生的十字路口，为我指点迷津，指引方向，而她的