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机器人的“大脑” 林香香 教材学情分析： 本课是福建教育出版社六年级下册中的第十二课，在本课之前，学生已经了解了什么是机器人、机器人的发展过程以及传感器的认识，为本课打下了结实的铺垫。 六年级的学生年龄相对比较高了。学生有自己的主见，有自己的想法。在课堂上往往能提出令人眼前一亮的看法。由于本课的知识相对比较抽象，生活中接触比较少，所以学生在掌握上还有相当的难度。 教学目标： 知识与技能目标：了解机器人的“大脑”，熟悉机器人的程序及工作原理； 过程与方法目标：通过视频播放，让学生初步了解机器人的“大脑”，任务驱动引导学生自主探索机器人的程序及工作过程； 情感态度与价值观目标：培养学生勇于探索的精神，在自主学习中体验学习的乐趣。 教学重点： 了解机器人的“大脑”及机器人的工作过程。 教学难点： 机器人工作过程。 教学准备： 多媒体教室、《深蓝计算机》视频片断、《机器人大脑的作用》视频片断 教学过程： 一、导入 1、引言：随着电脑技术的不断发展，以“电脑”为“大脑”的智能机器人在计算、记忆等方面比人类有巨大优势，1997年进行的“人机大战”中，超级电脑“更深的蓝”战胜国际象棋大师卡斯帕罗夫就是一个鲜明的例证。 2、播放《深蓝计算机》视频片断。 3、提出问题：超级电脑战胜国际象棋大师，是否意味着电脑具有超出人类智商的超强思维能力？ 4、引导学生带着问题阅读教材P67~68“开阔视野”的内容。 5、组织学生交流讨论。 6、引导学生谈谈自己的看法，予以补充并作出适当评价。 7、教师归纳总结： 简要介绍“更深的蓝”、卡斯帕罗夫的背景资料。 8、课件展示课题：第12课 机器人的“大脑”。 二、了解机器人的工作原理 （一）机器人的大脑 1、引言：机器人之所以能够模仿人类的行为，是因为它也有一个类似于人的“大脑”。 2、提出问题：机器人大脑的作用是什么？它能像人脑一样真正思考吗？ 3、播放《机器人大脑的作用》视频片断。 4、组织学生交流讨论。 5、引导学生谈谈自己的看法，予以适当评价。 6、教师归纳总结： （1）电脑与机器人的关系：在电脑被发明以前，机器人可以说没有大脑，机器人只不过是机械手，根本谈不上是机器人，电脑的发明，终于使机械手进化成机器人，机器人的大脑就是一台灵巧的微电脑。 （2）机器人大脑的作用：机器人的大脑也就是机器人组件中的主控器，是机器人的控制中心，它能记忆知识、进行运算、逻辑判断，进行简单的联想预测，能控制、指挥机器人的行为。 （3）机器人大脑的特点：有超快的计算速度和超强的记忆能力；这是由机械和电子器件构成，它自己不能思考，不能和人脑一样随机应变。 （4）主控器上有各种按钮：主控器上有各种开关按钮、选择程序按钮、程序运行按钮；还有连接各种传感器的输入接口和连接运动器官的输出接口等。 （二）机器人的程序 1、引言：机器人的大脑相当于一台微电脑，它也是由机械和电子器件构成的它自己不能思考，必须按人们编制的程序来进行活动。 2、提出问题：机器人的程序有什么作用？它是如何传输到主控器中的？ 3、引导学生阅读教材P70“2.机器人的程序”的内容。 4、引导学生谈谈自己的看法，并予以适当评价。 5、教师归纳总结： （1）机器人程序相当于机器人“大脑”中的思想，“大脑”通过对程序的执行，才能输出信息，发出指令，指挥和控制机器人的行动。 （2）按照自己的意图，编写特定的程序后，利用红外发射仪将程序从电脑下载到机器人的主控器中。 （三）机器人的工作过程 1、引言：机器人的“感觉器官”获取外界环境信息，通过“大脑”的分析、处理和判断，其决策的结果通过“运动器官”来完成。 2、提出问题：机器人是如何工作的？ 3、引导学生思考、讨论。 4、展示机器人工作过程示意图。 5、引导学生谈谈自己的看法。 6、讲解机器人的基本工作过程。 三、创新实践 1、引言：随着机器人技术的飞速发展，其应用范围从社会生产领域向军事、医疗、服务等其他领域逐渐延伸的过程中，人类对机器人的期望也越来越高。有时，机器人所处的环境是十分复杂、未知的，设计者不可能考虑到所有的情况并编程控制它，这就要求机器人向高度智能化方向发展，从而能认识周围环境和自身状态，进行分析和判断，然后采取相应策略完成任务。 2、出示主题活动任务： （1）你心目中未来的机器人应该是什么样的，请把你的想法写出来，将你所构思的机器人样子画出来。 （2）从因特网或其他途径查阅资料，进一步了解机器人的工作原理。 （3）搭建一个简易的机器人，检验它是否能在程序控制下自动进行工作。 3、引导学生活动，予以必要的支持和帮助，对活动过程予以适当评价。 4、引导学生发言，或展示小组活动成果，对小组的汇报或作品适当评价，并引导学生从汇报成果中汲取知识，最后进行总结。 四、总结与评价 1、引导学生说一说：通过这节课的学习