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2004年科学素养调查题目 篇一：2004年全国高考理科综合能力测试化学试题分 2004年全国高考理科综合能力测试化学试题分析 一、化学试题的结构变化 1．化学题总分值的变化 化学试题总题量的减少和全卷总题量的减少（由03年的34 题减少到04年的31题）相呼应，化学题选择题和非选择题的比例从03年的4.5:5.5调整到04年的4.4:5.6，和全卷基本一致（全卷选择题和非选择题的比例为4.2:5.8）。 化学试题的总分值有所下降，从下表可看出理、化、生三门学科的分值比例和与中学阶段课程计划规定的三个学科的总课时数比例完全一致。 2．知识点分布 从上表可以看出今年的试题中涉及中学化学的知识点11个，占中学化学学科主要知识点（25个）的44%，由于化学试题题量的进一步减少，知识点的复盖率为45%左右也属正常。但一些重要的知识点如化学键和晶体结构、氧族元素、氮族元素、镁、铝、铁、化学基本仪器和基本操作、常见气体的实验室制备、化学实验方案的设计等均未涉及不免使人觉得遗憾。 从上表可以看出今年的化学试题基本概念和原理部分的考查有较大的增加，而化学实验部分的考查有所削弱。 二、化学试题的特点 1．试题平稳、波澜不惊 全卷化学题构题严谨，表述清楚，指向清晰,全卷以常见题型、常规试题为主，总体给人以波澜不惊，平淡无奇，甚至有些索然无味的感觉，这和人们对化学试题构思精巧，新意迭出的预期有较大的差距。 2．化学试题难度较低 多年来理科综合能力测试的卷II中化学试题难度系数基本稳定在0.6~0.65之间，而2003年理综卷的难度有较大幅度的上升，化学试题的难度也同时上升（难度系数为0.47），而当考生和教师看到今年的化学试题后，其难度之低有些令人吃惊。 在卷I的选择题中的6、7、8、9、10、11题均为容易题，第12题本为较难题，但由于该题在多种参考资料中出现频率较高，教师常将此题作为解题技巧训练的素材，所以该题对相当一部分考生来说是一个陈题，运用平时训练形成的基本模式和方法即可迅速求解。第13题可视为中等难度的题。 在卷II的试题中，26题是一个中等难度的试题，该题的难度不是体现在对有机物的性质的掌握上，而是在限定条件下同分异构体的书写上，抽样难度为0.56。 27题是对电解饱和食盐水和电精炼铜知识的重现和再认，思维层次较低，但由于有的考生对电精炼铜知识的遗忘，该题得分比预料的要低，抽样难度为0.57。。 第28题是一个物质检验题，对学生知识上的要求较低，只要掌握一些常见化合物的溶解性，利用简单的推理即可求解。抽样难度为0.7。 第29题是一个涉及化学平衡的计算题，但本题和化学平衡的移动无关，主要是分析合成氨反应中三种气体物质相互间的数量关系，难度设置层层递进，抽样难度为0.56。本题作为化学题的压轴题这样的难度设计是合适的。 纵观全卷中的化学试题容易题设置相对较多，且多个试题难度的设置起点很低，而较难题难觅踪影，所以就化学试题而言，很难对中等程度以上的考生加以区分和鉴别。 3．试题能力要求偏低 理科综合能力测试几经改革，以能力立意为命题的指导思想，在其考试大纲中明确规定以理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取知识的能力、分析综合能力此五种能力为其考试内容。 考查学生的理解能力，是要考查学生不仅知道了是什么，更重要的是知道了为什么，而今年化学试题中有部分试题只是考查了“是什么”，如第6题，第27题，只是要求学生通过回忆和再现知识来解题。 在卷II四个化学题中，没有了以往以考查学生推理能力见长的有机推断题、无机推断题，使对考生推理能力的考查仅限于较低层次的逻辑推理。 近年来理科综合能力测试的实验试题被人一致叫好，原因是实验试题对考生科学研究的基本方法、实验原理的理解、实验方案的设计以及科学精神和科学素养均进行了有效的考查。几年来化学实验试题的特点是在注重基础和传统实验方法的同时有效地对学生创新能力进行了考查。而今年的化学实验试题过多地偏重于对实验现象的描述上（如27、28题），这样单一的实验内容考查很难完整反映学生设计和完成实验的能力。 考查学生的获取知识的能力，其有效途径是给出新的知识背景，考生从中提取、筛选、信息后，和原有的认知结构进行重组后，提出解决问题的方法，这是在较为公平的环境中测试学生运用知识分析、解决问题的能力的一种常用手段。今 年的化学试题只有第8、26两题勉强可归属于此类试题，因而也难以真正考查考生获取知识的能力。 今年的化学试题难度不大，主要不是体现在知识上，而是在能力要求上。仅管最终化学试题的数据抽样统计结果难度为0.6，并非过低，因为即使是纯粹考“是什么”的试题，总有部分学生知识存在缺陷而不能答题，所以试题的难度统计数据可能难以反映能力要求是值得我们注意的。 三、学