试论小学数学的导入艺术.docVIP

试论小学数学的导入艺术 　　摘 要：教学的开始是教学的导入环节。好的导入，对于教学的成功能起到至关重要的作用。因此，教师要注重导课的重要性，掌握导入艺术，灵活导入新课，从而提升学生的注意力，提高课堂教学的有效性。小学数学课堂导入的方式多样，教师在进行导入方法的选择时，要以激发学生学习兴趣、提升学生学习积极性为主，从而使学生在课堂教学过程中能保持良好的学习状态提升课堂教学有效性。 　　关键词：小学数学；课堂导入；有效性 　　在进行小学数学的导入时，教师要以学生的学习特点与学习规律为基础，灵活运用导入技巧，吸引学生注意力，引导学生进行体验，强化理论与实践的结合。教师可以通过创设相应的教学情境，引导学生进入教学情境，进行自主学习与探究，使学生更好地投入到教学中来，引导学生进行自主学习，提升教学效率。 　　一、优化导入技巧，吸引学生的注意力 　　（一）设计悬念，引导学生思考 　　小学生对于未知与新奇的事物都充满兴趣与好奇。因此，在新课程的导入中，教师要以学生的学习兴趣为出发点，激发学生的内在学习动力，引导学生在快乐的体验中进行数学的学习。因此，教师在进行新课程导入时，要努力为学生创设疑问，使学生感受新奇的方式与方法，使学生产生疑问，从而集中注意力。例如，在教学“认识东、南、西、北方向”时，教师在教学的一开始为学生播放相应的儿歌，让学生在儿歌中寻找方向，并且在听完儿歌后，能说出辨别方向的方法是什么？这样可以使学生集中注意力在儿歌中搜寻方向的信息，使学生在歌曲的体验中，强化对新知识的认识与理解，从而为新课程的教学做好准备。 　　（二）引导学生体验，提高导入效率 　　小学生处于爱动手、爱实践的年龄段，教师要依据学生的年龄特征进行有针对性的导入，使其符合小学生的学习特征，激发学生的学习欲望。在小学数学教学中以学生的动手实践进行新课的导入，能使学生的多种感官同时进行，能促进学生的认知与理解，引导学生思考与分析问题。例如，在教学“认识路线”时，教师可以依据学生的生活实际引导学生认识路线，从而导入新课程。学生们每天的出行大多是通过公交车实现的，教师可以依据学生在周末出去玩的行车路线引导学生的认知，之后，让学生思考问题：“我们要去动物园游玩，我为大家出示几幅路线图，大家看哪一种行车路线更加节省时间？”之后教师为学生出示相应的路线图，让学生进行思考与分析，从而使学生融入到教学过程中。 　　（三）理论联系实际，促进新课导入 　　教师要想提高学生的学习效率，需要使学生在学习时，将自身的情感投入到教学活动中，激发学生自身的内在潜力，从而更好地融入到教学过程中。教师在进行小学数学教学导入时，教师可以以联系学生生活实际的方式引发学生的熟悉感，使学生对于数学的认知更加具体化，产生亲近感，从而使学生更好地投入教学中。例如，教师在教学“面积与面积单位”时，教师可以通过让学生猜测教师的身高，从而使学生认识长度单位：厘米、分米、米，之后，让学生对于长度单位产生深刻的印象，让学生通?^比划、测量等方式进行深入认识。之后，教师从学生熟悉的事物入手，让学生感受课桌和课本的面积与长度，并且让学生对两者进行比较，从而引出物体的面积。教师通过理论联系实际的教学方法进行教学，能更贴近学生的实际认知，使学生产生学习兴趣，从而引导学生进入教学过程。 　　二、创设有效教学情境，有效导入新课 　　小学生对于外界的事物认识较少，对于数学知识与现象的认识匮乏，因此，教师在进行小学数学教学的导入时，可以依据学生的学习特点，为学生创设相应的教学情境，引导学生进行有效学习。 　　（一）创设问题情境，发散学生思维 　　在小学数学导入过程中，教师为学生创设问题情境，能使学生产生疑惑，激发学生解决问题的欲望，从而引导学生分析问题、解决问题，从而获取新知，为新课的学习做好准备。例如，在教学“数的产生、十进制计数法”时，教师在教学的一开始可以为学生创设疑问：“我们学习了很多的数字，那你们知道这些数字是如何产生的吗？”从而引起学生的疑问，吸引学生的注意力，激发学生的探究欲，引导学生进行自主学习，从而为新课程的教学打好基础。 　　（二）以故事导入，激发学生兴趣 　　小学生对于故事存在着敏锐的感知，喜爱故事中跌宕起伏的情境变化，因此，教师可以依据学生的特点进行故事导入。例如，在教学分数的知识时，教师可以为学生讲猫妈妈带小猫去游乐园，中途为两只小花猫分蛋糕的故事。通过不同的分法，而产生不同的效果，从而引导学生对于小数产生认识，促进新课程的教学。 　　总之，小学数学教学中，教师要重视导入的重要性，在导入的过程中，要结合学生的学习特点与兴趣爱好，以学生喜闻乐见的方式进行新课的导入，以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，从而为新课程的教学做好准备。 　　参考文献： 　　[1]潘正灯.探寻