专题二第二讲数列的综合应用.pptVIP

方法突破 例 函 数 与 方程 【题后拓展】　解答本题的关键是建立目标函数f(n)，而采用函数的思想，用研究函数单调性的方法研究数列的单调性，求出f(n)的最小值，结合不等式恒成立，进一步用函数与方程思想分析突破．因此，函数不仅可以解决方程、不等式的问题，也可以解决数列的问题 从近几年高考来看，本讲高考命题具有以下特点： 1．每年高考都会有一道利用数列的递推关系求通项公式及前n项和，或利用数列的前n项和Sn与通项an之间的关系求前n项和的客观题或解答题，客观题难度为低、中档，解答题难度为中、高档． 2．数列的综合应用是高考的热点，主要考查数列与函数不等式、解析几何等的综合应用，难度较大． 高考动态聚焦 考情分析 1．(2010年高考江西卷)等比数列{an}中，|a1|＝1，a5＝－8a2，a5a2，则an＝(　　) A．(－2)n－1 B．－(－2)n－1 C．(－2)n D．－(－2)n 解析：选A.设数列{an}的公比为q，由a5＝－8a2，得a1q4＝－8a1q，即q＝－2.由|a1|＝1，得a1＝±1.当a1＝－1时，a5＝－16a2＝2，与题意不符，舍去；当a1＝1时，a5＝16a2＝－2，符合题意，故an＝a1qn－1＝(－2)n－1. 真题聚焦 2．(2010年高考山东卷)设{an}是首项大于零的等比数列，则“a1a2”是“数列{an}是递增数列”的(　　) A．充分而不必要条件 B．必要而不充分条件 C．充分必要条件 D．既不充分也不必要条件 解析：选C.设数列{an}的公比为q，因为a1a2，且a10，所以有a1a1q，解得q1，所以数列{an}是递增数列；反之，若数列{an}是递增数列，则公比q1且a10，所以a1a1q，即a1a2，所以“a1a2”是“数列{an}是递增数列”的充分必要条件． 课时活页训练 课时活页训练 热点突破探究 高考动态聚焦 要点知识整合 上页 下页 专题二 数列、极限与数学归纳法 第二讲　数列的综合应用 要点知识整合 数列求和的方法技巧 (1)转化法 有些数列，既不是等差数列，也不是等比数列，若将数列通项拆开或变形，可转化为几个等差、等比数列或常见的数列，即先分别求和，然后再合并． (2)错位相减法 这是在推导等比数列的前n项和公式时所用的方法，这种方法主要用于求数列{an·bn}的前n项和，其中{an}，{bn}分别是等差数列和等比数列． (3)倒序相加法 这是在推导等差数列前n项和公式时所用的方法，也就是将一个数列倒过来排列(反序)，当它与原数列相加时若有公式可提，并且剩余项的和易于求得，则这样的数列可用倒序相加法求和． (4)裂项相消法 利用通项变形，将通项分裂成两项或n项的差，通过相加过程中的相互抵消，最后只剩下有限项的和． 热点突破探究 典例精析 题型一 数列求和 例1 【题后拓展】　在利用错位相减法求和时，应注意： (1)要善于识别题目类型，特别是等比数列公比为负数的情形． (2)在写出“Sn”与“qSn”的表达式时应特别注意将两式“错项对齐”，以便于下一步准确写出“Sn－qSn”的表达式． (3)应用等比数列求和公式必须注意公比q≠1这一前提条件，如果不能确定公比q是否为1，应分两种情况进行讨论，这在以前的高考中经常考查． 变式训练 解：(1)证明：由题意得an＝2bn＋1＝bn＋1. ∴bn＋1＋1＝2bn＋2＝2(bn＋1)． 又∵a1＝2b1＋1，∴b1＝0，b1＋1＝1≠0， ∴数列{bn＋1}是以1为首项，2为公比的等比数列． 题型二 数列与函数(方程)的综合应用 例2 【题后拓展】　数列与函数的综合题是高考命题的热点之一，解决此类问题要抓住知识的结合点作恰当地转化，如(2)(3)中都把数列理解为函数，利用其单调性进行求解． 变式训练 题型三 数列与不等式的综合应用 例3 【题后拓展】　与不等式相关的大多是数列的前n项和问题，其通常是由等差数列、等比数列等基本数列进行复合、变形后得到的新数列的和的问题．对于这种问题，在解答时需要我们抓住本质，进行合理地变形、求和、最后进行放缩，从而得出结论． 变式训练 题型四 数列与不等式的综合应用 例4 (1)求该企业第一年和第二年的“对社会的有效贡献率”； (2)试问从第几年起该企业“对社会的有效贡献率”不低于20%? 【题后拓展】　数列的递推应用问题往往是以一定的实际问题作为背景进行命题的，该问题来源于生产实践，解题时先将实际生活模型用数学公式或等量关系式列出，然后得出数列的递推关系式．适当的时候也可以利用特殊化思想方法先求得前几项，应用不完全归纳法得出通项后再进行进一步的论证 (1)试写出销售量Sn与n的函数关系式； (2