核心词的演变发展与实践201608(曹培英)绪论.ppt

抽象素养的培养有深厚实践基础 抽象素养的培养要有明确的目标 数学抽象的重要表征→符号意识 抽象贯穿小学数学的始终 抽象素养的一般意义 (a+b)c=ac+bc c a b 数学语言三种形态：文字、符号、图形。 “返璞归真” 四、核心素养培育的实践性思考 1.抽象 四、核心素养培育的实践性思考 “返璞归真” 2.推理 推理：由已知判断推出未知判断的思维。 (前提) (结论) 它的本质是从已有知识得到新知识,特别是得到不可能通过感觉经验掌握的新知识。 例如：起初人们认为线段长度总能用整数或分数表示。 古希腊的数学家希帕斯通过推理 得出边长为1的正方形，它的对角线 不能用分数表示。 这一伟大的发现，促使人们从依靠直观、经验转向重视推理论证。 1 1 小学数学存在大量隐性的演绎推理 非形式化的演绎推理 用口头语言表达的演绎推理 大多隐含在过程、说理之中 四、核心素养培育的实践性思考 “返璞归真” 误区：强调合情推理，忽视演绎推理 小学数学历来都是合情推理多于演绎推理 举例归纳、由此及彼一直是我们“赖以生存”的策略 2.推理 推理举例： 例1 计算 7 ＋ 5 ＝？ 3 2 ∵7＋3＝10