苏教版离别礼物.doc

离别的礼物 讲课教师：蔡雪华 教学目标：通过分析矛盾冲突中的人物形象，掌握文章的中心意思 教学方法：自读质疑法、启迪式教育法 教学课时：1课时 教学流程：导入导读→初读检测→再读分析→交流讨论→总结迁移→作业设置 教学设计： 一、1．导入（2m-3m 上周给大家布置了一篇什么周记？（生应答“情满人间”）。那这个“情”应包括哪些呢？（友情、亲情、爱情，也就是我们常说的“人情”——人间有情。） 可是，今天我看到了黄倩同学的周记，她在周记中却给我留了一段话，说：“人世间真的有真情吗？我带着种种困惑和疑虑。因为我不懂什么叫做真情满人间或许我没有碰到过，所以我无法去写《情满人间》。我很抱歉，老师。请准许我写另一篇。”于是，她写了一篇《人世间真的有真情吗？》的文章。 2.导读 人间有没有真情？（有！） 那是不是说所有的人都能享受到呢？（不一定。） 今天我们来学习一篇文章《离别的礼物》，看看是否每一个人都能享受此种真挚的情感呢？ 二、预习检测（5m） 1.快速浏览课文，明确故事发生的时间、地点、人物和缘由； 2.明确文中离别的礼物是什么？谁与谁离别？谁送的礼物？ 3.为什么要送这个礼物？（承接到下文对课文的分析） 三、再读课文（15m-17m 1.圈划出文中描写人物的句子，思考各自突出了人物什么样的性格特色？ （可通过具体语句来分析，如P14、P15、P17段中三个“不需要”各反应了什么？） 2．分角色朗读，注意读出不同人物的语气（一旁白，四角色） 3．同时，思考文中有没有交待彼得和爸爸的关系将会如何的语句？ 四、交流讨论(10m-13m) 文中有没有描写彼得和爸爸关系发展的句子？ 即讨论P18 “留着以后会用得着的” 这一句，从中你会想到些什么呢？ 2．文中的“爸爸”是一个怎样的人？ 3．文章的结局有没有明朗化？假如你是作者你会如何结尾呢？ （先将此写在草稿纸上，再来交流） 五、总结迁移(5m-7m) 概括文章中心 一是讲人与人之间的关系是：金钱关系； 二是老人问题，即要孝敬老人 学了此文之后，遇到这种事，如果你是当事者，你会怎么做？ 如果你是旁观者，你又会怎么做？ 请大家谈谈对此的想法，可以先写下来。 所以说，不论在何种场合，人都能感觉到真情的存在，前提是你也 付出真情。希望同学们都做一个真诚待人、孝敬老人的人。 六、作业： 在日记本上写一篇读后感，不得少于30《离别的礼物》教学实录及原文 【注】该课为江苏教育学会组织评选第二届“中考优秀指导教师”第三轮课堂能力测试时的参赛课，地点在溧阳市实验初中初三（7）班，课文为苏教版九年级第一学期配套阅读选文。 师：同学们，在家里，爷爷、奶奶和你们住在一块儿的同学请举手？ （有十位左右同学举手） 师：还是挺多的，（点其中一位女生）请这位同学来说说，老人们和你们住一起你觉得怎么样？相处地还好吗？ 生：我爷爷、奶奶和我们住一起很多年了，相处得挺好，有时候，更多的是他们在照顾我们，我觉得他们是个宝！ 师：看得出，你们一家人很幸福，其乐融融，新年快到了，祝你们家合家欢乐！ 师：再请一位同学，你来说。（指另一女生） 生：我奶奶和我们住在一块儿，虽然，她有些啰嗦，特别是吃饭时，喜欢讲，但有时也是为我们好，我们不和她计较，相处得不错。 师：人年岁大了是有些啰嗦，但你们能够宽容她，看来是挺和睦的。 师：通过两位同学的介绍，让我们知道，我们的家庭中和老人相处得还是不错的。可有一个家庭，媳妇还没进门，就想将老人扫地出门，这是怎样回事呢？今天，让我们走进小说《离别的礼物》（板书：离别的礼物） 师：看了这个课题，你有什么问题要问吗？ 生：离别的礼物是指什么？为什么要离别？ 师：哪位同学能够说说，离别的礼物指什么？ 生：（部分学生齐说）一床双层大毛毯 （师在课题下方划破折号，写下“一床双层大毛毯”） 师：大家还有哪些疑问？ 生：关于离别的礼物讲了一个什么故事？有哪些人物？ 师：既然，这篇课文以“离别的礼物”为题，那么，它应该是讲了关于一床双层大毛毯的故事，好，下面，请同学们快速浏览课文，用简要的语言概括课文讲述了一个怎样的故事？看谁看得快、说得好！ 师：好，哪位同学给大家概括一下课文讲了个什么故事？ 生：课文讲述了，一个新组建的家庭，姑娘要将老头送进养老院，小彼得不愿意送走爷爷，小彼得与他们发生了一些矛盾。 师：对于这位同学的概括，同学们有什么意见或补充吗？ 生：这篇课文主要是围绕一床毛毯展开，不是讲送养老院。 师：大家同意吗？ 生：同意 师：请问刚才提到的姑娘是指谁？文中是怎么称呼的？ 生：未来的继母，只有爷爷称他为姑娘，小彼得叫她女人。 师：从称