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依托实验中心和基地 探索创新创业型人才培养新模式 　　摘要：国家实验中心和校试验基地是创新创业人才培养的重要组成部分，它将产学研结合的同时促使学生将理论知识与生产实际结合起来，不仅有助于提升学生的动手和分析解决生产实际的能力，还能够激发学生的创新创业思维。本文总结了创新创业人才培养存在的主要问题，从创新创业理念的培养、课程体系建设、教学机制创新、师资队伍建设、国家实验教学示范中心和校内外各级教学基地的实践教学作用的发挥及多种形式创新创业项目实践等方面提出了促进创新创业人才培养的对策与建议。 　　关键词：实验中心；试验基地；创新创业人才 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）12-0274-03 　　随着农业经济结构不断调整，园艺产业发展势头迅猛，现已成为农业产业支柱之一，而社会对园艺专业人才的需求量也急剧增加。高校是培养人才的基地，更应该在新形势下重视人才培养。坚持教育要“面向世界，面向未来”和“以学生为主体，以创新实践为重点，以创业成功为目标”的产学研合作教育是培养学生创新意识和应用能力的一种有效途径。以创新引领创业、创业带动就业，使高校毕业生更高质量地创业和就业，实现以创新创业促教、以创新创业促学，积极推进高校学生创新创业实践，响应国家提出的“大众创业、万众创新”号召，为建设创新型国家提供优质园艺人才。各大高校应坚持创新引领创业、创业带动就业，以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点，以政策保障和完善的基础设施为支撑，促进高等教育与社会需求紧密结合。园艺学是一门综合性、实践性和应用性很强的学科。园艺产业正向互联网+园艺的方向发展。因此，更需要为园艺产业培养更多的创新创业型人才。园艺专业学科面广，基本内容多，信息量大，实践性强。在目前教育资源尚不充足的条件下，真正实施创新创业型人才培养还有一定难度。针对目前高等教育及教学实践中遇到的主要问题，进行深入的分析，才能探索出符合国家需要的高层次人才。 　　一、园艺专业创新创业人才培养存在的主要问题 　　1.教学理念及方法陈旧。在创新创业人才培养理念、办学思想及教学方式方面仍然沿袭高中的应试教育的模式，人才培养模式与全国其他高校同类专业趋同，强调“宽口径、厚基础”的要求，缺乏“特色化”教育，人才培养方案与社会发展的需求存在较大差距。很多课程的教学内容相对陈旧，更新滞后于社会产业发展实际；课程体系更新不及时，不能满足创新型人才培养和社会发展的实际需求。在教学方法上满堂灌的教学方式所占的比例较大，并且经常以试卷的方式作为考核，不能有效地培养学生的创新精神，没有创新思维，造成学生很难用知识来分析解决问题。对创业的实践，并不是进行实地实践学习，而重点在对学生创业计划竞赛的指导上，导致学生实际操作能力欠缺，创业实践可行性不足，很快流产。 　　2.实验中心和基地利用率低。园艺学院拥有国家重点实验室，实验示范中心、开放性实验室以及10个科研团队的专业实验室，这些条件既能满足日常教学任务，也能满足重大科研项目，能够满足科研型学生的一切科研实验条件。 　　实验室总面积为4857.44?O，5个贮藏冷库。实验中心有学校投资3500余万元建成的校内教学实习基地1个、校外产学研结合推广示范站（基地）12个。重点开展实践教学和大学生创新创业实践项目及科技服务推广工作。 　　目前这些实验基地及试验示范中心只是满足基本的教学任务。由于管理和协调方面存在着很多缺陷，进实验中心进行科技创新研究和到基地进行创新创业实践的学生很少。因此，也就限制了学生创新创业的激情，基地和实验中心利用率低。 　　3.创新创业项目参与率低且面窄。我校每年都举办创新创业大赛，积极引导鼓励学生申报项目，但效果并不明显，主要是保研或出国的学生为了加分才参与，覆盖面较窄。主要是对老师指导创新创业活动的激励措施不完善；创业比赛的学生主要是一、二年级学生，知识正是积累阶段，大多是老师指定项目，对项目不了解，可能也不喜欢，比赛成了一种变相的负担。创新创业比赛的关注点往往集中在科学研究项目上，对于创业实践项目不重视，获批几率少，而且限定在自己所学专业内，造成大多数学生参与率低。 　　4.人才培养与社会的需求差距较大。现在高校人才培养模式与社会化需求脱节，依然沿袭“象牙塔式”的培养模式，培养整齐划一的“学科式”专业人才，采取像程序化一样的培养模式，这就造成了学生创新能力和社会适应性不强。学生本科毕业后保研或考上研究生的学生专业知识缺乏使得导师不满意；直接就业的学生因专业技能缺乏使得用人单位不满意。 　　5.目标不明确致使学生学习动力不足。通过对一年级三个班100名学生听课调查发现：认真听课的77%，睡觉的2%，玩手机的12%，干其他事情的4%，间断性听课5%。学生学习的积极性