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以人为本科学发展观和我国道德教育 以人为本科学发展观和我国道德教育 一、我国德育教育所面临的挑战及成因 　　（一）知识经济飞速崛起给德育体制带来的挑战 　　知识经济对当代的生产方式、生活方式和思维方式，包括教育和经营管理乃至领导决策都将产生重大而深远的影响。21世纪知识经济时代主要表现为知识成为发展经济的最重要的直接资源。但我国目前的教育体制，并没有真正摆脱传统教育的影响，只是一味地考虑到考试和升学，而不是为了追求以人为本，促进人的全面发展。课本所教的知识也没有根据时代的发展而作变化，没有放眼社会的进步，这样的教育体制下培养出来的学生只会被社会淘汰，并不能顺应知识经济的发展，也不会对社会发展起作用。 　　（二）国内外环境对我国德育体制带来的冲击 　　我国面临的社会形势十分严峻和复杂，尤为突出的便是文化竞争。从国际环境看，韩流文化对我国的侵袭不容小觑。许多青少年疯狂追星，与此同时，他们的价值取向随之扭曲，这样的行为对他们的身心发展是非常不利的。前段时间轰动一时的权志龙爆吧事件正是韩流侵袭对我们当代学生的一个很好的例子。权志龙爆吧事件的导火线是一位权志龙的粉丝，这位14岁的未成年少女在世界杯期间，在腾讯微博散布有关C罗及梅西等一流球星的不恰当评论，而把自己的偶像权志龙与之进行比较，盲目遵从、崇拜明星偶像。这些冲动的行为都是韩流文化对我们国家未成年的思想侵袭的表现。从国内环境看本文由论文联盟http://www.LWlM.COm收集整理，虽然社会主义市场经济的深入发展，为青少年的全面发展创造了更加广阔的空间，与社会进步相适应的新思想新观念正在丰富着青少年的精神世界。但我国社会生活也出现了一些问题。一些领域道德缺失，诚信缺失，假冒伪劣，欺诈活动盛行；拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，以权谋利等腐败现象屡禁不止。几乎每天的新闻我们都可以听到或看到某位高官贪污的消息。这些都给青少年的成长带来了不可忽视的负面影响。面对宏观环境的深刻变化，思想道德教育面临着严峻的挑战。 　　二、道德教育应体现以人为本思想的原因 　　（一）以人为本思想在中西方历史中的体现 　　以人为本的观念在历史上源远流长，中国古代就有名为邦本的思想。名为邦本的思想最早出现在夏朝，它从一定程度上肯定了民众、个人的地位，慢慢地体现了以人为本的思想。在西方，以人为本的思想最早可以追溯到古希腊时期，那时候，一位名叫普罗泰格拉的智者就曾经提出了人是万物的尺度的看法，这也从一定程度上肯定了人的地位。 　　（二）以人为本思想在现代道德教育中的作用 　　以人为本科学发展观思想是道德教育的价值理想和思维原点。现代道德教育逻辑支点的中心在于不断提升人自身建设的水平和能力。现代德育不是束缚人、约束人，而是创造条件发展人。以人为本的德育教育，就是以人为中心，突出人的发展。因为现代人的自我价值和自我尊严不再需要外来的肯定，也没有统一的价值尺度，更不是用金钱标准所能衡量的，而是人的自我实现、自我理解、自我确认。我们所接受的德育教育也并不是为了要迎合考试或是测验，只是为了提升自己的道德水平，让自己成为一个更优秀的人。人人发展，人人的道德水平提高，那我们整个国家的道德标准也就自然而然地提高了。这才是提倡坚持以人为本思想，发展德育的最终目的。 　　三、在以人为本科学发展观思想的指导下我国德育体制的改革 　　（一）道德教育必须坚持以人为本，必须面对全体学生 　　以人为本思想中的人，是全体的人，而不是其中一部分人。教育活动中以人为本，其核心是解决好培养什么人、怎么样培养人的重大问题，重点是面向全体学生，促进学生全面发展。坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的出发点。既然教育是为人而存在的，为学生而存在的，学生就当然是教育的出发点，教育者的作用是引导学生成长。在以人为本科学发展观的指导下，道德教育改正了很多以往教育过程中存在的问题。以前，道德教育只是面向城市学生的教育，农村学校很少对学生进行道德教育。但是在以人为本科学发展观的引导下，现在农村的学校也开始重视德育方面的教育，开展思想品德课，参加很多社会活动，在实践中不断提升学生的道德水平。现在的道德教育不再是一部分学生的教育，道德教育的对象是全体学生，目的是提高每一位同学的道德水平，真正做到了道德教育面向全体学生。 　　（二）道德教育的多元化 　　学生的成长需要是多方面的，教育应当全面满足学生的成长需要。学生作为人是身与心、个人与社会的统一体。这就是说以人为本，就必须以促进学生的全面发展为目标。学校现在开展的道德教育的形式越来越丰富，道德教育不再局限于课堂，不再只是说一些理论上的东西，更多的还是让同学们投入到实践中去，在实践中收获更多的教育。在我们富阳的一些小学中就开展了清风吟诵活动，活动是让爸妈带着孩子到户外吟诵《道德经》《三字经》《孝经》等蕴含丰富哲理的书