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高等数学课程学情分析及对策研究 　　【摘要】本文分析了宁夏财经职业技术学院学生特点及学习高等数学课程的学情特征，在此基础上提出教法对策及学法对策. 　　【关键词】学情特征；教法对策；学法对策 　　一、学情分析 　　（一）学生主要来源 　　一部分参加普通高考.数学成绩10～50分，2013年录取1 394人，录取率为78%. 　　一部分参加学院自主招生.2013年录取301人，录取率为17%. 　　一部分参加自治区高职招生统一考试.2013年录取64人，录取率为4%. 　　（二）总体情况 　　高职学生的数学基础较差，并且参差不齐.由于会计系、金融系、经贸系等各专业学生是文、理兼有，学生的数学基础又差异较大，教学内容和教学要求完全一样，同一位教师讲课，有些学生感到知识相对太容易，而另一部分学生又感觉所学内容太难，使教师在教学过程中感觉不好把握. 　　（三）具体特征 　　1.高职学生在解决数学问题上，普遍采取回忆方法、辨认模式的思维方式，直接地记忆、模仿甚至套用解题方法和技巧，没有进行数学思考的意识和掌握数学思考的方法，对知识不求甚解. 　　2.高职学生大多对数学概念的形成，定理、公式、性质、法则的推导论证过程一律不感兴趣，只对例题、习题、作业的讲解感兴趣，重视的只是结论及其应用.因此，使得对整个高等数学知识框架的理解支离破碎. 　　3.高职学生缺乏独立思考的意