高中英语词汇教学新视角论文.pdfVIP

2016年第9期 中小学教师培训 No．9 2016 总第362期 THEINSERVICEEDUCAT10NANDTRAININGOFSCHOOLTEACHERS Sum No．362 高同I==】rL中t1_J1英语词汇教学新视角 杜雪梅 (长春教育学院外语系，吉林 长春 130061) [摘 要]词汇是高中英语教学中一个重要的层面，传统的词汇教学只注重了词语形式的学 习，忽略了词义之间的有机联 系和词语文化语义的学习，这样的词汇学习导致 了很多问 题。高中英语教师可以从认知、文化、隐喻、思维、联想、方法等崭新的角度来进行词汇教 学，只有这样才能把传统词汇教学中出现的问题化干戈为玉帛。 [关键词]认知视角；文化视角；隐喻视角；思维视角；联想视角 词汇是语言的基础组成部分之一，人们在进行 一 、 认知视角：学会用英美人的认知模式来理 任何形式的交流时，只要想用语言来表达 ，都要选 解和表达客观世界 择适当的词汇，并且词汇也是文化的重要载体，因 提到认知模式，就不得不提认知语言学，认知 此词汇及其所蕴含的文化语义是外语教学的一个 语言学专 门研究语言的普遍原则和人 的认知规律 重要层面 。在高中英语教学中，词汇量不断加大， 之间关系。[11人的认知就是人对世界的认识，语言 单语义词汇很少见，多语义词汇使得词义变得复杂 与人的认知有着千丝万缕的联系。德国语言学家 化，学习单词、背单词成了高中生学习英语的一项 维斯格尔提出 “语言是精神上的 中‘间世界”’的观 主要任务 。 点，他认为，语言不是客观实际的直接反映，而是人 传统的高中英语词汇教学，教师把重点放在词 的理智思维工作的结果。基于此，运用词义或概念 义、词性、搭配用法上，也就是只注重了词汇形式的 描述客观世界时，并不能做到纯粹的客观，而往往 学习，而忽略了词义之间的有机联系，教师不重视 词汇体现的是人们对客观世界的主观看法 。因此， 词汇的文化语义，即便是讲词汇的引申义，也不会 对外界事物不同语言有不同的概括方式，在词义与 对它的来龙去脉做深入的探究，致使学生对词义的 客观世界之间不能说有一种直接 的对应关系，而是 掌握采用机械的死记硬背，不了解词义之间的有机 要经过人的认知将两者联系起来 。也正是 由于汉 联系，无法将多种词义构建成一个意义网络 。这种 语 民族和英语民族对客观事物不同的概述方式，导 传统 的词汇教学产生很多问题 ，比如学生对词汇学 致英汉词汇无法一 对应 ，使高中生在词汇的学习 习缺乏兴趣，学习词汇只会死记硬背，由于不了解 中产生了许多困惑和困难 ，如果教师能从认知语言 词汇的文化底蕴，学生无法领会词汇、词义的本质， 学的角度对学生进行点化，则所有的困惑和困难都 往往造成滥用、误用的现象，严重时甚至会引起跨 能迎刃而解。 文化交际的误会。 由于我