《公顷与平方千米》教学设计.doc

《公顷和平方千米》教学设计 学 科 数学 年 级 四年级 教学形式 多媒体教学 教 师 张勇 单 位 长丰县杨湾小学 课题名称 公顷和平方千米 学情分析 学生对较大面积的认识太少，相对来说掌握起来难度比较大，所以要对学生的空间概念加强练习和强化。 教学目标 1、知识目标：了解1公顷和1平方千米的实际大小。掌握平方千米和公顷间的进率，会用进率进行换算。 2、 情感目标：使学生能比较形象地感受1公顷和1平方千米的实际大小。 教学过程 一、学前准备 1、让学生说一说学过的面积单位有哪些?它们之间的迸率是多少? 2、指名完成下列的单位换算，并说出换算的方法。 700平方分米=( )平方米　 5平方米=( )平方分米 900平方厘米=( )平方分米 二、探究新知 1、引人公顷、平方千米。 出示第84页主题图和老师收集的资料 老师引人:同学们刚才看了这么多的图片，你们会不会有书中小同学们提出的问题呢?请学生读一读。图片中的同学猜到了可能要用更大的面积单位测量，你想到了吗7体育场、林场、首都北京面积都很大，测量这种较大的土地面积时，我们常常用到比平方米更大的单位，那就是公顷和平方千米，今天这节课我们就来认识公顷、平方千米。老师板书课题。 2、认识公顷、平方千米的大小及进率。 让学生回忆边长是多大的正方形面积是1平方米? 让学生到操场体验1公顷、1平方千米的大小:量出边长是10米的正方形土地，用标杆及绳子或让学生手拉手，围站在正方形土地的四周看一看，老师向学生说明围起来的面积是100平方米，100块这么大的面积就是10000平方米，也就是1公顷，所以1公顷=10000平方米。而100个1公顷就是1平方千米，也就要有10000块我们围起的面积。 把学生带回教室总结归纳板书: 1公顷=10000平方米 1平方千米=100公顷 让学生读进率，可以集体读、互相读、指名读，并要求学生记下来。 (给学生充足的时间边回忆体验、记忆。) 老师引导学生体验:我们所在的教室面积大约是50平方米，想一想多少个教室面积约是1公顷呢?一个足球场的面积是7000平方米，那么140个足球场的面积约1平方千米。 【设计意图：通过让学生亲自测量，亲身体验，获得1公顷、1平方千米的的大小认识。】 三、巩固练习。 1、投影出示第85页第2题，指名让学生读题，如果学生独立完成有困难老师可以带着完成。 北京天安门广场是世界上最大的广场，面积约40(公顷)。 上海市的面积大约是6340(平方千米)。 老师在这里可以补充:例:北京市的面积约是16800平方千米，天津市面积大约是11919平方千米。 2、让学生独立完成第85页第1题，集体用投影订正，并指名说出计算的过程， 2平方米=(200)平方分米　　 9平方分米=(900)平方厘米 400平方分米=(4)平方米　　 5平方千米=(500)公顷 3、练一练 ①一个长2000米、宽1500米的长方形果园，面积是多少平方米？合多少平方千米？ ②5平方千米=（ ）公顷 方米=（ ）平方千米 48平方千米=（ ）平方米 6500公顷=（ ）平方千米 （设计意图：数学课堂应是一个多向互动的环境，重视师生之间、生生之间的相互作用，通过学生猜想和组织学生合作学习，丰富学生获取知识的途径，通过独立思考、合作交流等形式，在集体中进行知识和经验碰撞，有助于培养学生]的创新意识，使思维更活跃、更发散。） 四、课堂小结：让学生谈收获。 五、布置作业。 板书设计 1平方千米=1000000平方米=100公顷 作业或预习 练习六第6题、第八题。 自我评价 总体来说，对于《公顷和平方千米的认识》这节课的设计和上课的效果，我是很满意的。看似简单的设计，其实中间包含了老师的良苦用心，深入浅出的学习，厚积薄发的教学设计，这一切的一切都体现了新课标精神，以生为本，引导学生，让孩子们乐于学习数学，感受学习数学的乐趣，让本应抽象乏味的概念课变成了生动活泼的探讨课，我觉得本课我上得很成功。 公顷和平方千米是较大的面积单位，在我们的生活当中用到的地方不多，所以学生比较生疏，在教学本单元的时候，感觉这个东西是教不会的，所以1公顷的认识主要是以学生身边的熟悉的事物为主，根据一定的推测，来感悟1公顷的大小。 ??在教学过程中，发现学生的主要问题在于：对1公顷的认识不够深刻，主要体现在填空的时候，遇到“故宫的面积大约是40（???）”时，学生会不自觉的填写平方千米，教学过程中有成功之处也有失败之处， 评议一单位：杨湾小学 姓名：张婷 日期：2014年9月