吴海龙排球教学设计.docVIP

《排球》单元及课时教学计划 鲅鱼圈区实验小学 吴海龙 第一部分：排球单元教学计划 一、指导思想 以义务教育《体育与健康课程标准（2011年版）》的“基本理念”为理论支撑，突出以学生发展为中心，在教学设计中基于学生的运动知识、技能、体能、兴趣、意志、差异等基本情况，从单元及课时的角度充分思考，合理设置教学目标、教学内容、运动负荷、教学方法、学习方式、组织形式、教学评价等因素，实施有效教学，实现排球教学课时目标及单元目标达成。 二、教材分析 由于排球运动具有较强的竞技性、趣味性、安全性、可控性、基础性、广泛性等特点，以及增强神经系统功能，改善心血管系统机能，促进新陈代谢，发展速度、力量、耐力、灵敏、弹跳、协调等身体素质，培养勇敢顽强、机智果断、团结拼搏、积极向上的优良品质，所以该运动是促进学生身心全面发展的好项目。 本单元基本内容，包括握接球准备姿势、正面双手垫球　跨步移动垫球、前进步和后退步移动垫球、左右滑步移动垫球、交叉步移动垫球及比赛规则基本知识和技术，虽然教材技术动作相对简单，但对五年级学生而言，通过五次课初步掌握尚需科学设计。 三、学情分析 小学五年级学生正处于生长发育的关键期，他们模仿能力强、好奇心强、活泼好动，但是依赖性强、自我约束能力差。五年级学生运动能力、性格爱好都具有很大差异，但是对于带有模仿性、竞争性的练习，学生都有很大的兴趣，特别是对教学内容的不断递进表现出强烈的积极性和求胜的欲望。 四、目标预设 依据“指导思想”、“ 教材分析”、“ 学情分析”制定本单元及课时教学目标。 1、单元教学目标 运动参与：合理布置场地器材，改进教学方法，突出教材趣味性，发挥教师驾驭课堂的能力，积极创设良好的学习环境，把学生的目光吸引到课堂，充分调动学生学习的积极性，通过课堂及课后学练完成学习任务。 运动技能：合理安排本单元教学内容，通过用心去体会、模练动作，使100%的学生运动技能达到“本单元评价标准”的一般（及格）水平，60%的学生达到“本单元评价标准”的良好水平，30%的学生达到“本单元评价标准”的优秀水平。 身体健康：由于小学五年级学生身体素质水平普遍较低，有针对性在每课时适当安排与项目相关体能练习，使100%的学生“相关体能”测试达到“本单元评价标准”的一般（及格）以上水平。 心理健康与社会适应：科学安排运动负荷，创设合作学习氛围，通过学习活动，培养学生良好的意志品质、合作意识、道德行为以及调控情绪的能力，100%的学生达到“本单元评价标准”的一般（及格）以上水平。 2、课时教学目标 单元各节课时内容及学生的学习情况设置，见1～5课时教学目标。 五、内容设置及解决策略 本单元学习内容包括接球准备姿势、正面双手垫球　跨步移动垫球、前进步和后退步移动垫球、左右滑步移动垫球、交叉步移动垫球及比赛规则基本知识和技术，虽然教材看似简单，要通过五次课让学生初步掌握，还是有一定难度的。因此，要注重内容安排的合理性，每节课主教材要在前3～4节课的有限时间完成所有教学内容，余下的课时就是反复强化、巩固提升，同时每次课后都要有针对性的安排学练任务，由小组长负责指导组内同学完成。为达成课时及单元教学目标，还要注重方法的多样性、针对性、实效性以及评价的激励性策略。（见下表） 周 课次 内 容 解决策略 知识技能（包括重难点） 相关体能 第 一 周 1 主教材1:移动步伐（双手跨步垫球）重点：步法移动技术。难点：快速移动后全身协调用力垫球垫击球的部位快速移动后全身协调用力垫球快速移动后全身协调用力垫球快速移动后全身协调用力垫球快速移动后全身协调用力垫球快速移动后全身协调用力垫球 90%以上 89%—80% 79%—60% 59%以下 求平均分 课堂表现 优秀 良好 一般 较差 课外运用 优秀 良好 一般 较差 评价内容 评价标准（满分70分）注：充分考虑提高幅度 折算得分 A等70～63分 B等62～56分 C等55～42分 D等41分以下 运动技能 准备姿势 优秀 良好 一般 较差 求平均分 正面双手垫球 优秀 良好 一般 较差 移动步伐垫球 优秀 良好 一般 较差 教学比赛 优秀 良好 一般 较差 评价内容 评价标准（满分10分）注：充分考虑提高幅度 折算得分 A等10分 B等9～8分 C等7～6分 D等5分以下 身体健康 反应速度 优秀 良好 一般 较差 求平均分 位移速度 优秀 良好 一般 较差 评价内容 评价标准（满分10分）注：每次课评价记录 折算得分 A等10分 B等9～8分 C等7～6分 D等5分以下 心理健康 与 社会适应 意志品质 优秀 良好 一般 较差 求平均分 调控情绪 优秀 良好 一般 较差 合作意识 优秀 良好 一般 较差