学与教原理 第三章总结.doc

第三章 思考题 一、填空题 1、? 知识可以分为 陈述性知识 、 策略性知识 、 程序性知识 。 2、? 智力技能的学习包括 概念的学习 、 规则的学习 、 问题解决的学习 。 3、? 学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的 规则 、 方法 、 技巧 以及 调控措施 。 4、? 对于陈述性知识的学习，一般采用三类策略，即 复数策略 、 精加工策略 、 组织策略 。 5、?自主学习就是“ 自我导向、自我激励、自我监控 ”的学习。 二、名词解释 学习类型: 学习类型划分主要是心理学视野的，它偏重于从学习的机制、结果或目标等维度划分学习的类型。从实际教学活动选择和设计来考虑，我们可以从学习的对象、内容或领域的不同，将学习类型区分为符号学习、交往学习、操作学习、观察学习、反思学习等类型。不同类型的学习对于学生身心发展具有不同的价值，同时也存在各自的局限性。为了促进学生身心全面发展，应该实现学习类型的多样化。 学习策略：是指学生在学习活动中用来保证有效学习的规则、方法、技巧及其调控措施。 学习方式：是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征 自主学习:自我导向、自我激励、自我监控的学习。 合作学习: 是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。 探究学习: 是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。 三、问答题 1．什么是学习方式？说明学习方式和学习策略之间的区别。 学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征，而学习策略是指学生在学习活动中用来保证有效学习的规则、方法、技巧及其调控措施。学习策略是学习方式更加具体化的表现。 2．根据知识的分类，说明什么是策略性知识，如何使学生掌握策略性知识？ 策略性知识是关于如何学习、如何感知、如何记忆、如何思维等方面的知识，即有关学习策略或认知策略等方面的知识，用来调节和控制自己的认知过程以提高认知活动的效率，策略性知识是“怎么做”的知识。是一种方法性的知识。比如是怎样去学习、怎么去思考、怎样去协作等，它提供的是一些方法性的知识。 3．在教学中如何培养学生的问题解决能力？ 问题解决的接受学习是先给出问题的解决方法，然后让学生将此方法迁移到别的问题解决过程中去。问题解决的发现学习是教师没有给出问题的解决方法，而是让学生自己去探索解决方法。在进行问题解决的接受学习时，要具备两个条件：内部条件和外部条件。内部条件是学生要对问题解决过程中的概念和规则等有足够的掌握和认知的操作能力。外部条件是问题要清晰，还有选择的问题要具有一定的代表性，要能够做到通过此问题的解决可以迁移到更多问题的解决。那么针对问题解决的过程，不同的学者对其有不同的划分，第一要感觉到问题的存在，第二要确定问题的性质加以说明，第三要提出各种的解决方法，第四要考虑这些解决办法的各种结果，第五要实验其中最有可能达到目的的解决办法。 4．什么是“概念同化”，如何进行概念同化的学习？ 概念同化是概念学习的一种形式，指用定义的方式直接向学习者呈现一类事物的关键特征，学习者利用认知结构中原有的概念理解新概念。首先，必须满足意义学习的主客观条件。除了新学习的概念本身必须具有逻辑意义，使之对学习者构成潜在的意义外，学习者还必须具备有意义学习的心向和原有认知结构中具有同化新概念的适当观念。其次，在具备上述意义学习的条件下，按新概念与认知结构中的适当观念间的不同关系展开三种同化，即包括派生的与相关的类属性同化、总括性同化和并列结合性同化，并使这些反映上位、下位和并列的概念间关系的同化中，新旧知识相互作用，使新信息内化而获得新的心理意义。最后，使新观念与认知结构中原有的有关观念进一步产生不断分化和综合贯通，从而组成有系统的概念体系，形成科学知识群5．简述自主学习中教师的作用。 教师要选择适合与学生自主学习的内容，确定自主学习的总目标，设计自主学习的任务或问题，教师要根据任务和问题以及学生的特点，确定资源的提供方式，在自主学习中，也可以设计交互黄精和环节，通过开闭论坛等形式，为学生的自主学习活动所需要的“回话”和“协作”提供支持。 6、请问学习陈述性知识有哪些策略，并详细论述。 复述性