2011年度教育科研工作总结表1..docVIP

峭岐中心幼儿园（学校） 2011年度教育科研工作总结表 十一五期间（2006-2011）教科研获奖情况（包括集体、个人、成果、专著出版，具体到获奖名称、颁奖部门、时间、级别。） 十二五期间（2012-2017）课题研究的方向、立项情况、实施计划（从开题到结题，包括目标、内容、过程、成果等的整体设计。） 十二五课题《“3—6岁幼儿口语交际能力培养”的实践研究》准备申报第二批的无锡市级课题。具体实施计划如下： 一、研究目标 1、通过本课题的实践研究总结出小、中、大三个年龄段幼儿口语交际能力培养的操作样式，积累一些指导操作的案例策略，为以后的口语交际活动提供实践依据。 2、通过对3-6岁幼儿口语交际能力培养的实践研究，使幼儿不仅想说，敢说，会说，并敢于交往，善于交往，重视交往的技巧和艺术，不断增进人际互动和社会适应，改进人际关系，为幼儿人格的健全发展奠定坚实的基础。 3、提高教师自身的口语交际素养。在幼儿的口语交际能力培养过程中，教师既是在教授孩子，培养孩子，同时也是对自身的口语交际能力的一种反思与升华。 二、研究内容 1、创设良好环境，为幼儿提供幼儿口语交往的氛围。 （1）心理环境的创设。 （2）物质环境的创设。 2、以一日活动、区域活动为载体，全方位为幼儿提供口语交际的空间。 （1）一日生活各环节渗透口语交际的模式研究。 （2）在角色游戏活动中幼儿口语交际的样式及教师指导的模式研究。 （3）利用课堂教学，培养幼儿的口语交际能力。（重点：语言教学、美术教学） （4）新增“口语交际”课程内容的挖掘及教学的研究。 3、挖掘家长资源，让幼儿的口语交际更加深入生活。 重点：“幼儿口头日记”的可行性研究。 三、研究重点 1、总结出小、中、大三个年龄段幼儿口语交际能力培养的操作样式，积累一些指导操作的案例策略，为以后的口语交际活动提供实践依据。 2、使幼儿不仅想说，敢说，会说，并敢于交往，善于交往，为幼儿人格的健全发展奠定坚实的基础。 3、家园密切配合，使幼儿的口语交际延伸到社会。 四、课题研究思路及过程 （一）课题前期准备（2011年9月——2012年02月） 1、研究确定主课题、构建子课题，完成申报及建立相关制度 2、建立课题组，明确分工职责。 3、学习文献资料，健全学习交流制度。 4、制定课题研究方案和子课题工作计划。 5、挖掘、筛选、整理口语交际课程内容素材，选编成园本教材。 6、添置与课题研究有关的设备。 （二）课题研究第一阶段：（2012年03月——2012年07月） 1、通过学习研究，探索口语交际教学指导的方法、途径和手段。 2、着力于适宜于口语交际环境的创设和研究。 3、定期组织学习，不断提高理论水平。 4、编写角色游戏口语交际对话汇编。 5、进行个案跟踪观察，并进行阶段性小结。 （三）课题研究第二阶段：（2012年07月——2013年07月） 1、继续进行课题研究，在市或片内展示游戏活动一次。 2、中期成果汇报。 3、听取意见，修改完善研究方案，调整工作计划。 4、教师总结实践、研究中的经验，积累与课题相关的活动设计及相关资料形成论文。 （四）总结评估阶段：（2013年07月——2014年06月） 1、根据调整，加强对幼儿口语交际能力培养的研究，进一步进行子课题研究。 2、对前面两阶段的研究进行全面总结，形成文字资料。（主课题报告、游戏活动资料、个案资料及研究论文等。） 3、做好课题的相关工作，归类整理和汇编研究成果，为成果鉴定做好充分准备。 五、预期研究成果 1、制定课题研究实施方案 书面计划 2011.09 2、选编《口语交际》园本教材 园本教材 2012.02 3、游戏活动展示 活动 2012.09 4、“口语交际”个案观察记录集 汇编成册2013.02 5、论文集 汇编成册 2013.07 6、“口语交际”游戏材料集锦 汇编成册2014.02 7、课题研究报告 研究报告 2014.04 8、成果节目汇报 活动 2014.06 2011年度科研活动开展情况（规划课题结题情况、教师专项课题情况、组织或参与的片区活动、本校的校本科研活动等。） 2011年度物化成果情况（年内完成科研专著出版、科研论文发表等，注明出版社和期刊名称。） 《从“悦读”开始喜欢上阅读》——中班绘本《好饿得毛毛虫》教学实录与评析（发表于《江阴教育》2011—1） 2011年度科研的特色与亮点（科研项目、活动、组织形式等校本品牌的设计、操作流程、效果。） 2011年度主要经验和困惑（对教科研的认识、体会、难点问题及建议等。） 经验：自“十五”以来，我园就开始了致力于幼儿阅读方面的研究。我园的“十一五”课题是《构建幼儿园“快乐阅读”园本课程体系的研究》，通过多年的实践，我园教师在语言教学活动中积累了很多经验，为《“3—6岁幼儿口