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江苏版二年级数学（下册） 第三单元 　　　　　《分米和毫米》 　　　　　　　　　单 　　　　　　　　　元 　　　　　　　　　教 　　　　　　　　　学 　　　　　　　　　设 　　　　　　　　　计 合肥市蜀山小学 李 延 好 2008年8月 　　　 单 元 教 学 设 计 姓名：李延好 学科：数学 序号 名 称 内 容 一 学科学段 江苏版二年级数学（下册） 二 课例名称 第三单元 分米和毫米 1.认识分米和毫米； 2.简单的单位换算 三 教学目标 1.使学生通过测量、观察、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米， 初步建立1分米和1毫米实际长度的表象；知道分米、毫米与米、厘米的 关系；会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度，会进行有关长度单 位的简单换算。 2.使学生联系对长度单位的已有认识以及自身的生活经验，学会根据物体 的长度特点或解决问题的需要，合理选择长度单位，并进行相应的测量、 估测和交流，不断丰富各长度单位的表象，发展实践能力与空间观念。 3.使学生通过学 和实践，进一步体会数学与现实生活的密切联系，感受 与同学合作交流的意义和价值，增强用数学眼光观察生活现象、解决生活 问题的意识。 4. 激发学生学习长度单位的兴趣，让学生产生强烈的求知欲，让学生 体会发现的乐趣，体验成功的氛围。形成实事求是，认真学 的态度以及 质疑，独立思考的习惯。 四 重点难点 重点：使学生初步建立起长度观念，了解1分米、1毫米的实际长度，以 及它们之间的进率。 难点：使学生在实际操作中逐步建立起1分米和1毫米的表象及估测能力。 五 关键 1. 使学生初步感知1分米、1毫米的实际长度。 2.注重实际测量，在测量活动中学习简单的单位换算，及学会选择合适的 长度单位，不断丰富各长度单位的表象。 3.重视估测能力的培养，培养学生自觉估测的意识和能力。 六 六 教材分析 教材分析 本单元内容是在二年级（上册）认识米和厘米的基础上教学的。本单元教 材分两段安排：第一段，认识分米和毫米的含义，学 用分米和毫米作单 位测量或描述物体、线段的长度；第二段，学 相关长度单位的简单换算， 进一步把握分米、毫米与米、厘米的关系。本单元内容的编排主要有以下 一些特点： 1、充分利用学生对厘米和米的已有认识，引出分米和毫米的概念，并由 此帮助他们明确分米、毫米与米、厘米的关系。教学分米的认识时，通过 讨论一个文具盒的长和宽，引出：10厘米是1分米，20厘米是2分米。 由此，进一步要求学生在直尺上看一看1分米有多长，明确1分米=10厘 米。在此基础上，还通过让学生在米尺上数一数1米有几分米，启发 学生发现米和分米之间的关系。教学毫米的认识时，则先让学生测量数学 书的厚度，并由数学书的厚度不到1厘米这一现象引出对毫米的认识。 在此基础上，还通过让学生数一数1厘米中间小格的个数，明确1厘米 =10毫米。这样的安排既体现了认识分米、毫米的必要性，又突出了相 关长度单位之间的关系，有利于学生形成良好的认知结构。 2、引导学生通过操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米 实际长度的表象，帮助他们逐步提高对物体长度的把握能力。初步认识分 米的含义后，教材及时提出你能画出1分米长的线段吗说一说那些 物体的长大约是1分米等学 要求，让学生在操作以及找相应长度的过 程中进一步感知1分米的实际长度。初步认识毫米的含义后，教材通过列 举一些厚度大约是1毫米的物体，让学生更加直观地感知1毫米的实际长 度。在此基础上，教材又通过你知道量哪些东西的长度或厚度可以用毫 米作单位吗这一问题，启发学生列举出更多熟悉的物体，以进一步丰富 对1毫米或几毫米实际长度的感知。此外，教材还通过比画1分米、1毫 米大约有多长，选择合适的单位表示相关物体的长度，以及先估计几条线 段的长短，再量一量等活动，帮助学生逐步形成1分米、1毫米实际单位 的表象。 3、让学生借助用厘米作单位测量物体长度的经验，逐步学会用分米、毫 米作单位描述或测量物体的长度。由于用毫米作单位测量物体长度时，对 学生操作测量工具以及准确度出测量结果的要求比较高，因而难度也就相 对较大；而用分米作单位测量