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浅谈物理“小实验”在教学中的作用 　　摘要：本人在物理教学实践中发现小实验优点颇多。物理教学以实验为基础，而在物理教学中遇到的物理现象和自然规律不能都到实验室中作分组探究实验，这样就突出了物理小实验在教学中的重要地位。小实验在物理教学中起着“以小见大，画龙点睛”的作用，它有利于新课的导入，突出教学重点，突破教学难点，激发学生的学习兴趣，提高学生的分析能力、观察能力、思维能力和动手能力。因此我在完成教材中的小实验外还增做了几十个与物理教学有关的小实验，加强了小实验在物理教学中的作用，从而取得了良好的教学效果，加强小实验在物理教学中的实践，会有意想不到的收获。 　　关键词：小实验 物理教学 作用 便于导课 突出重点 突破难点 提高能力 激发兴趣 培养情感 形成价值观 　　中图分类号：G633.7 　　物理小实验是忽略其定量研究价值而注重其定性分析作用的简单易行的实验。它的特点是取材方便，自作简单，操作容易，原理清晰，效果明显，易于培养学生能力。在实际教学中，除了指导学生完成教材中的学生小实验外，还自己动手动脑克服困难增作了几十个物理小实验，取得了良好的教学效果。下面就小实验在物理教学中的作用谈谈我的一点体会。 　　一、有利于导入新课，锻炼学生思维能力。 　　导入新课是课堂教学的一个重要环节，古希腊学者亚里士多德曾说过“思维自疑问和惊奇开始”。中国也有句古语“万事开头难”。因而一节课开头的好坏将直接影响整节课的教学，所以课堂教学一开始教师就应该想办法创造一个能使学生们发生惊奇，产生疑问而激发思维的气氛。用物理小实验导入新课就能很好的创造这种气氛。如在讲授“摩擦力”一节内容时，我将食指插入盛满湿沙的玻璃杯中，将湿沙压紧，在将手指向上提，这时杯子和沙就整个被提起来了。学生会马上思考：这是什么原因造成的呢？肯定是杯子和沙子这个整体和手指之间有某种力的作用。这样使教学一开始便集中了学生的注意力，并把学生的思维调动到较为积极的状态，从而很自然的进行关于摩擦力的教学。 　　二、有利于突出教学重点，提高学生分析能力。 　　教学重点的突出，在不同的学科中有这不同的方法，而且形式多种多样。在物理教学中以加强实验方法突出重点，其效果最佳，并在此过程中提高学生的分析能力。如在讲“磁场对通电导体的作用”一节时，围绕通电导体在磁场中将处于什么状态这一中心问题设疑，鼓励学生进行假设，然后采取用小实验的方法观察现象，分析原理得出正确结果。通过教师引导，答疑，学生解开疑团，豁然开朗。在此基础上再引导学生简单认识线圈转动方向与电流方向有关，并了解这一现象在实际生活中的应用，为学生更好地将所学内容应用于实际打下基础。这样通过这个小实验，既使学生通过观察现象，分析原理，认识到事物的本质，又使学生掌握了学习物理知识的方法和技能。 　　三、有利于突破教学难点，培养学生的观察能力。 　　学生在学习中难点的形成，其原因是多种多样的。其中一个重要原因是学生根据自己日常生活中的直观感觉或从事物的表面现象中得出了片面的甚至是错误的经验与物理上的客观规律相矛盾而引起的。在这种情况下，物理小实验可以让学生通过观察现象，刺激他们的感受器官，有力的纠正错误，改变其对客观事物的认识和理解。如在学习“研究液体的压强”一节时，学生对液体内部向上也有压强难以接受，使其成为难点。为突破这一难点，除进行书中有关实验外，还可增作相关物理小实验，使学生不但通过观察这个小实验认识到液体内部向上也存在压强，而且更加深入的了解了液体内部压强与深度有关。不但将难点突破而且使知识得以升华，提高学生对实验现象的观察能力。 　　四、有利于学生的动手能力的训练，激发学生学习兴趣。 　　物理小实验由于取材方便，操作简单易行，因而很适合学生随堂进行。这样既可增加学生动手机会，提高学生动手能力，又能极大的激发学生的学习兴趣，曾可为有百利而无一害。如在讲“流体压强与流速的关系”一节内容时，让每个学生准备两张纸带，用两手各拿一张并使其间有一定距离。当学生向两张纸带间吹气时，发现纸带并未向两侧分开，而是向内侧靠拢。学生们通过观察都能发现这一现象，但又不能很好地利用有关知识加以解释。绝大部分学生能说出两纸带间的空气流动比纸带外侧的流动快，这样也就基本使学生认识了流体压强与流速的关系。向这样的随堂实验既培养了学生的学习能力，又使学生掌握的知识更加深刻牢固。 　　五、有利于培养学生的情感，树立正确的价值观。 　　我在随堂做的大量的小实验，不但使学生便与观察分析现象掌握规律，学习物理知识，更为重要的是在完成这大量的尤其是自己亲自动手操作的小实验的过程中，学生的情感得以培养，学生的价值观得以修正，如在讲“电生磁”一节时，我给每桌同学准备一个小磁针，学生自己准备两节干电池和一根导线进行实验。学生完成实验后，得到的结果却