对159篇教育活动设计的病理诊断与对策思考.pdfVIP

团目圜目 对 1 5 9篇教育活动设计的 病理诊断与对策思考 沧州师专教育心理系 郭中然 刘冬梅 最近，在参与河北省沧州市幼儿园集体 “连贯流畅的”、“做出一个完整的”等。参评 教育活动设计方案评审活动中．我们有幸 的设计大都在二、三、四这几方面存在问题。 接触到159篇幼儿园一线教师真实的设计 如“让幼儿说起来．敢于畅所欲言……”而对 资料，并对参评的部分教师做了随机的深 “在什么条件下说”“畅所欲言的具体水准是 度访谈。现就其中发现的问题，谈以下几点 什么”等，都没表达清楚。 认识和思考 3．目标缺乏层次性 不同幼儿在同一教 一 、 关于活动目标 育活动中所达到的结果和水准肯定是不一 活动目标的编写直接影响教育内容的 样的。因此，活动的目标也应分层制定或富 处理、教育行为的选择以及教育组织形式 有弹性，使得每个幼儿都能达到自己应该达 的产生．它既是教育活动的起点．也是教育 到的水平，获得最大限度的发展。参评的设 活动的归宿。因此，在教育活动的设计中， 计大多没有考虑到幼儿的差异。 目标的确立应是至关重要的一个环节。参 4．活动目标所要表达的价值取向缺乏 评的活动设计大多能清楚地表达教育活动 内在的统一性。在参评的设计中．部分教师 的目标．但也存在以下问题： 对活动目标的表述一会儿从幼儿发展的角 1．目标表述不全面。幼儿园教育活动的 度阐述．一会儿又从教师行为的角度阐述． 目标应包括认知领域、情感和社会领域、技 使活动目标所要表达的价值取向缺乏内在 能和能力发展领域三大方面。部分教师对 的关联性。如活动《神气的空气》的目标为： 教育目标的表述不全面．或只是从一个领 (1)让幼儿在活动中了解空气的特点。(2)通 域重复阐述。比如，科学领域的教育活动设 过感官发现空气的作用。(3)渗透空气污染 计．应体现科学知识、科学态度、科学方法 对人类的危害，增强幼儿的环保意识。”其中 几个方面．但不少教师在设计时往往局限 活动目标(3)和整个教育主题之间的关系就 于知识和方法两个方面。 有些牵强。再比如，健康教育活动《单脚站 2．目标表述不具体明确。一个明确具体 立的小公鸡》所提的活动目标是：(1)学习在 的目标应表达清楚这样几个方面：第一，行 不同的物体上进行单脚站立。(2)通过有趣 为的主体。指明谁实现预期的标准。第二， 的游戏活动，培养幼儿的耐力。(3)能积极愉 行为的动词。行为动词用来描述幼儿所要 快地参与游戏活动。其中的目标(I)和(3)是 达到的具体状态。如 “写出”、“说出”、“列 以幼儿作为行为主体来阐述的，而目标(2) 出”、“指出”、“做出”，等等。第三，行为的条 则是以教师作为行为主体来描述的，两者缺 件。是指影响幼儿产生学习结果的特定的 乏内在的统一性．．