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漫漫长路 觅渡教育集团广化校区 杨小燕 一、摸着石子过河，戏剧课程的全新探索 2012年5月，学校继阅读节后又将开展“两岸三地戏剧节”活动，我接到的任务是将展现一堂能体现“戏剧教育”理念的课堂教学。什么是戏剧教育？仅仅有着那么一点排练课本剧和手偶剧经验的我而言，眼前的迷雾层层叠叠，国内没有一点参考资料，心中茫然一片。 站在语文老师的立场，在郝金华教授的指点下，我尝试让孩子们在这堂课中能成为一个“小小的编剧家”。取“狐狸”和“乌鸦”两个在寓言故事中出镜率较高的动物形象，作为主要角色，准备让孩子在课上现场即编即演。前期的准备工作是浩大的，我们开始阅读童话、寓言、动物小说、自然探秘类杂志。发散思维的广度，拓深思维的深度，广泛的阅读，让孩子们厚积薄发，在一个个虚构的世界里，他们在探索检验自己的想法，相互揣摩合适的表达，剧情的合理。剧本虽然简短，但孩子的学习状态，无疑是生动的，不需要权威式的教化，这是一种自主、自发的创造性学习。 第一次的戏剧课，立足于阅读，结合语文学习，锻炼了孩子们的语言表达。而表现形式，则以玩偶、皮影等戏剧形象来演绎，孩子们的热情高涨，创意无穷。 课后，长舒了一口气的同时，我却陷入了又一个巨大的困惑之中，如果每一节课都需如此劳心劳力 ，这样的课程如何真正得以实施？ 二、专家引领，戏剧元素课堂中的“魔棒” 高雄市吴青烨老师执教了戏剧教育课。她用“和平村”的故事串起整堂