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用“主题化”叩开高效愉悦之门 ——《人类的朋友》“主题化”教学设计探索 《人类的朋友》属于初中美术“造型.表现”这一领域，目前，本课的教学现状存在以下一些问题： 1、许多教师因缺乏材料或图省事，只教学生临摹书上的作品，其结果是学生的临摹技法虽有了不同程度的提高，但知识的传授和美术学科的人文价值却弃之不顾。 2、教学过程就事认事，教师不敢越雷池半步，教学过于服从教材内容的统一安排，忽视了学生的认知起点与情感需求，束缚了学生的思维。学生自主学习的优势无法体现。 3、目标达成率较低，对于那些造型基础较弱的学生，美术技能没有得到应有的提升，自然情感也未得到相应的升华。 4、学生跟动物的接触较少，缺乏直观经验。 5、学生跟动物的距离导致大多数同学跟动物朋友缺乏情感的沟通。缺乏对大自然应有的尊重， 笔者认为，设计美术“主题化”教学活动，可以有效地解决以上一些问题。 什么是主题化教学呢？简而言之，即围绕同一个主题，综合运用各种教学方法与手段，深入开发并有效地运用美术课程资源的教学活动，其教学流程一般情况下分阶段实施，步步为营，在每个阶段中实现对应的教学目标，最终通过整合，达到美术教育教学的终极目标。 教学设计一：走近经典，先入为主 古今中外的美术大师笔下的动物形象栩栩如生，向学生推荐画家与大师的作品，让学生自主感受大师造型的完美、线条的顿挫、明暗的变化、神态的表达等等，从而体悟到动物造型的魅力，并激发他们动笔临摹的欲望。 内容：欣赏经典作品，并进行临摹。（1课时） 目标：1、了解人类与动物的关系，了解线造型的基本表现方法。 2、通过临摹，培养学生细致的观察能力和用线造型的表现能力。 3、帮助学生树立起爱护动物，保护动物的观念与意识。 重点：了解人类与动物的关系，了解线造型的基本表现方法。 难点：对动物的比例、线条变化的把握有一定的难度。 过程：播放视频短片，揭示我们生活在同一个世界，我们只有一个地球 1、出示名家作品，如齐白石画的昆虫小虾、吴作人画的熊猫、莫奈画的牛、亨利摩尔画的羊等等。 2 、欣赏以上作品，请学生归纳以上动物造型的主要表现工具，并就各种工具展现的画面效果谈谈自己的看法，如你比较喜欢哪一幅作品，为什么喜欢，也可就画面中表现的动物的神态、动态等方面作交流。 师：画家主要使用了哪些工具材料？ 生：铅笔、钢笔、木碳条、炭笔、还有毛笔等等。 师：你喜欢用哪一种工具画？ 生：。。。。。。 师：你喜欢哪一幅作品，为什么？ 生：我喜欢黄胄的《猫》，因为我喜欢猫咪安静的神态。 生：我喜欢戴文的《熊猫》，因为熊猫是我国的国宝，也是联合国动物保护组织的标志动物，把熊猫画好，1、能激发同学们的爱国主义情怀、保护环境的意识。 生：我喜欢韦平用毛笔画的《虎》，因为我喜欢水墨画特有的韵味，喜欢画家表现出的老虎的威猛。 生：我喜欢齐白石画的《虾》，因为齐老的画质朴、 HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E7%8E%87%E7%9C%9Fch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink \t _blank 率真、充满了 HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E6%B3%A5%E5%9C%9Fch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink \t _blank 泥土芬香、生活气息。 请学生根据自己所带的工具和材料，进行动物造型临摹，若以线条为主，要注意认真观察线条的变化与节奏，若以明暗为主，表现时要观察光源的方向，把握好明部与暗部的处理方法。 师：出示表现十二生肖的作品，（有线造型的，有明暗造型的，有线面结合的）请同学们选择自己的属相仔细观察。 师：请同学们为自己的属相画张像，时间约为三分钟。 （学生兴致勃勃地临摹） 4、教师巡视指导，发现问题及时纠正。 5、对整体性欠缺的方面进行调整。 6、师：根据收集的作品，请同学们回顾临摹的步骤与方法。 第一步：仔细观察 第二步：构大轮廓 第三步：仔细刻画 第四步：调整完善 7、教师快速示范，使学生更加直观掌握绘画技巧、技能，提高学生的实际绘画水平。师生共同完成教学中的难点。 8、进行人文教育，让学生想象“动物会对我说些什么？” 羊儿对我说：“小主人，我喜欢你的笑脸。” 猫儿对我说：“我不能再吃了，我要减肥！” 通过欣赏与临摹练习，培养学生细致的观察能力及初步的造型能力，为以后阶段的深入学习打下了扎实的基础美术课堂教学中技法的传授也是必不可少的。教师恰当的示范，巧妙的引导使学生再创作的困难迎刃而解。通过想象对话，激发同学们爱护动物，保护动物，关心他人，关爱生命的意识，让我们这个世界到处充满爱。 教学设计二：走进生活，尝试写生 内容：组织学生到附近的养鹅专业户家进行写生。（1课时）