网络教学设计总结性评估之研究..docVIP

网络教学设计总结性评估之研究 ——以计算器网络与网际网络专题为例 林美纯1 温惠美2 胡晋彰3 陈美纪4 1,2,3中山网络大学 4国立彰化师范大学 摘 要：网络教学系统开发及其扩散正影响高等教育，本文为一试探性研究，以建构主义教学理论基础网络教学系统设计准则、学习者中心网络教学系统衡量指针、与计算器网络与网际网络专题课程为范围，以参与观察质化研究法，兼采问卷量表，将网络教学分类为使用者接口、教材制作与播放、教学活动设计、教学管理、教务管理等五类学习任务。施实问卷调查结果发现，本研究之CODE信息模块与Tessmer 等人提出之CODE教育剩余模块相切于任务困难度。最后，本试探性研究提出个案下次教育训练及未来进阶研究之建议。 关键词：网络教学设计；评估；研究 壹、介绍 一、研究动机 人们无法准确预知网络教学系统扩散的曲线高峰何时来临，但是却可以感受到创新采用者对科技突破人类种种限制的赞叹。网络学习系统之目标客户及其学习任务，与传统学习不同，因此网络教学系统需求评估内涵不宜只限于满意与否的了解，而应概括过多与不及的探询。 二、研究目的 本文研究者进入国内系统评鉴特优平台，参与观察「计算器网络与网际网络专题」之网络教学，祈能了解该网络教学系统提供之使用者接口设计、教材制作与播放、教学管理、教学活动设计、与教务管理等任务之内涵，衡量任务的重要、机会、困难、与强调的程度，推论该网络教学环境「计算器网络与网际网络专题」课程教育训练的均衡状态。 三、研究问题 本研究所涵盖的问题包含：网络教学系统之使用者接口设计、教材制作与播放、教 1,2,3中山网络大学电子商务学程第四期 4国立彰化师范大学技术及职业教育学院教授 学管理、教学活动设计、与教务管理等任务。 1.?对学习及工作的重要性如何？ 2.?帮助学习及工作的机会如何？ 3.?学习该任务的困难度如何？ 4.??花在该任务的时间与心力如何？ 四、研究的重要性 影响网络教学系统效能的因素错综复杂，国内外实证研究均致力于找寻可以解释网络教学现象的理论基础。取用与重建教育研究理论与方法作持续性评估是维持竞争力及找寻新机会不可或缺的重要工作。本研究以总结性评估为方法，与形成性评估之不同，在于了解学习者对该网络教学系统教育与训练整体内涵的感受，推论现存教育训练的均衡、剩余、与匮乏，作为调整下一次网络教学系统营运策略与资源投注之参考。 贰、文献探讨 CODE总结性需求评估模式 CODE总结性需求评估模式源于产业心理学派Ford与Wroten(1984)的学程评鉴理论。Ford与Wroten以学习时间来衡量训练任务被强调的程度，并与训练需求程度产生关联性，将教育与训练分成三种状态：训练匮乏、训练均衡、与训练剩余(图一)，作为衡量教育与训练是否具有效益。 ? 低 ←　　　强调　　　→ 高 高 ? 训练匮乏 ? ? ? ? ↑　 需求 ↓　 ? ? ? ? ? ? ? 训练均衡 ? ? ? ? ? ? ? ? 低 ? ? ? ? ? Ford与Wroten训练均衡模式 Tessmer, McCann 与Ludvigsen等人(1999)则将需求评估再细分成重要(Criticality)、机会(Opportunity)、困难(Difficulty)、与强调(Emphasis)，整理出CODE模式教育训练剩余与匮乏辨识推论表，做为教育与训练任务选定优先级参照((表一)。 表一 四种不同CODE信息模块之任务训练推论 重要 机会 困难 强调 推论 高 低 高 高 训练均衡 低 高 低 高 训练剩余 高 低 高 低 训练匮乏 普通 高 普通 高 训练剩余 1.重要：任务执行的先后排序；高度强调低重要性任务将导致训练剩余。 2.机会：任务转化至工作岗位情境的多寡；机会高表示工作岗位学习可以取代教学，强调该任务结果将造成训练剩余的教育资源浪费。 3.困难：任务学习的困难度；重要而困难的任务不被强调亦无法在工作岗位情境学习时，导致训练匮乏。 4.强调：任务学习所需时间与心力；当教育训练所强调的任务是高度重要、高度困难、低度学习机会时，则达到训练均衡。 在本研究所指任务需求评估指针包括：(1)建构主义教学理论基础网络教学系统设计准则(2)学习者中心网络教学系统衡量指针(3)计算器网络与网际网络专题课程教学与设计，该(1)准则与(2)指针分述整理于第二、第三节。 二、建构主义教学理论基础网络教学系统设计准则 陈年兴、石岳峻(2000)以CyberUniversity建构主义教学理论基础网络教学系统设计经验，参照LearningSpace, TopClass, WebCT,与Hyperwave等各国网络教学系统，执行