带电粒子在电场中运动教学设计.docVIP

《带电粒子在电场中的运动》教学设计 东明一中 杨立斌 考 纲 分 析 《带电粒子在电场中的运动》在高考考纲中属于Ⅱ级要求。这一节主要研究带电粒子在静电场中的运动问题，是对电场强度和电势分别描述电场的力的性质和能的性质的综合应用。 近几年高考中对带电粒子在电场中的运动考察频率较高，尤其是在与力学知识的综合中巧妙的把电场，牛顿定律，功能关系等相联系命题。这样能较好的检测考生的综合应用能力，电学知识解决实际问题的能力。 教 学 目 标 分 析 复习的内容较枯燥、抽象，尝试运用活泼的教学形式来激发学习兴趣，在网络环境教学下让学生自主学习，学生积极性大大提高，在这种教学形式下，每个学生都有机会展示自己，参与竞争，都能品尝到成功和失败，也真正能给每个学生都创造了平等的环境，才能体现尊重学生。 知识与技能. 理解电场力做功及与动能的关系 理解类平抛运动中的分运动与合运动的关系 会用类平抛知识解决带电粒子在电场中的偏转问题 过程与方法 经历解决电粒子在电场中的偏转问题理论推导过程 体验能量转化和守恒定律在静电场中的应用 情感态度与价值观 通过本节的学习活动，鼓励学生勇于探究与日常生活相关的物理问题 通过探究活动，培养学生严谨的科学态度和合作精神 教学重点、难点 重点 能利用动能定理、能量守恒分析解决带电粒子的加速与偏转问题. 难点 能利用分解运动的方法处理带电粒子的类平抛运动． 教 学 方 法 分析、讨论、讲解、互动探究、练习反馈 教 学 手 段 投影仪、多媒体电脑 学 习 者 特 征 分 析 学生经过了高中两年物理的系统学习，对所学知识的理解还是零碎的、割裂的，尤其对高中电学的各块知识不能形成网络架构，对问题的变化分析、处理的能力，综合分析能力还有所欠缺，缺乏对类似问题的比较分析习惯，而以上的能力和习惯在高三第一轮复习中恰恰是重点要提高的内容。 教 学 活 动 引入新课 教师：请同学们思考：带电粒子在电场中运动方式有哪些？ 学生：带电粒子在电场中静止不动，变速直线运功（加速，减速），类平抛运动 教师：既然带点粒子在电场中有这些种运动，今天我们主要研究学习带电粒子在电场中的加速运动和偏转运动 进行新课 带电粒子在电场中的加速 [基础导引] 学生：解决这个问题 思考解决此题用到的基本知识 如图1所示，在A板附近有一电子由静止开始向B板运动，则关 于电子到达B板时的速率，下列说法正确的是 (　　) ①两板间距越大，加速的时间就越长，则获得的速率越大 图1②两板间距越小，加速度就越大，则获得的速率越大 图1 ③与两板间的距离无关，仅与加速电压U有关 ④以上解释都不正确 教师：总结基础知识梳理基础知识 带电粒子在电场中加速，若不计粒子的重力，则电场力对带电粒子做的功等于带电粒子________的增量． 学生： eq \x(思考)：带电粒子在电场中的运动是否考虑重力？ 学生:带电实体考虑重力，微观粒子不考虑重力 教师：学生的总结不够全面 教师和同学共同总结:对带电粒子进行受力分析时应注意是否考虑重力要依据情况而定． 1.基本粒子：如电子、质子、α粒子、离子等除有说明或明确的暗示外，一般不考虑重力(但不能忽略质量)． 2.带电颗粒：如液滴、油滴、尘埃、小球等，除有说明或明确暗示外，一般都不能忽略重力． 教师解读考点： 带电物体可以在平面上、斜面上、杆上(沿杆)、真空中做直线运动．可以从物体的受力分析、运动分析、功能关系、能量守恒进行考查． 学生：板书此题 典例剖析 图4例1　如图4所示，一带电荷量为＋q、质量为m的小物块处于一倾 图4 角为37°的光滑斜面上，当整个装置被置于一水平向右的匀强电场 中，小物块恰好静止．重力加速度取g，sin 37°＝0.6，cos 37°＝ 0.8. 求： (1)水平向右电场的电场强度； (2)若将电场强度减小为原来的1/2，物块的加速度是多大； (3)电场强度变化后物块下滑距离L时的动能． 教师：点评总结： 带电粒子在电场中的直线运动 1．基本思路 （1）先分析受力情况 （2）分析运动状态和运动过程(平衡、加速、减速；直线还是曲线) （3）选用恰当的规律解题． 2.解决这类问题的基本方法是: (1)采用运动和力的观点：牛顿第二定律和运动学知识求解. (2)用能量转化的观点：动能定理和功能关系求解． 教师：1、在匀强电场中：W＝qEd＝qU＝eq \f(1,2)mv2－eq \f(1,2)mveq \o\al(2,0)或F＝qE＝qeq \f(U,d)＝ma. 2、在非匀强电场中：W＝qU＝eq \f(1,2)mv2－eq \f(1,2)mveq \o\al(2,0). 带电粒子在电场中的偏转 学生：板书解决此题 【基础导析】（北京高考)两个半径均为