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在教学中应当提倡以人为本新理念教学是教师根据一定社会的教育目的，按照课程计划中规定的教学科目，引导学生积极主动学习教材的双边活动。在这个特殊的活动中，使学生能掌握一定的知识和各种技能；同时让他们的身心健康也得到一定的发展，并能具有优良的思想宾的思想品德。它是实现教育目的的基本途径。 学生是祖国的接班人，是社会发展的生力军。他门都有一颗纯洁而幼稚的心灵，从他们的眼里表露出期盼的神情来看，他们是多么地希望自己得到理解与宽容，同时也希望自己得到别人的抚慰与关爱。在他们渴求知识的过程中，更期盼自己得到老师的教诲。学生是教育教学活动的主体，在教学活动中，教师要善于设计好教育情景，讲究多样性，力求以激发学生的学习兴趣为主。教师要充分认识自己所处的角色，在学生学习中应该是起主导作用的；对教育的内涵要有正确的认识和深刻的理解。 学生的思想意识本来尚未成熟，他们是那么的天真幼稚，又具有争强好胜的心理。因而在日常生活和学习中，难免出现这样或那样不良的思想和行为；要改变他们的不良的行为和习惯，并不是一件容易的事；因为玩耍是学生的天性，他们需要玩、需要跳；玩得开心，跳得活跃。居于诸多因素，作为教师要有宽阔的胸怀包容他们，理解他们，承认他们是具有独特个性的。在教学中要根据学生的个性差异采取不同的教育方法，要做到因材施教，这样才能达到转化学生不良思想和行为的目的。 教育不是一种简单的手段，更不是低劣人品的显露，而是一种最复杂、最高尚的人品互相感化的过程。学生的学习活动需要在快乐中进行的，而不是在烦闷的压力之下接受。他们在学习的过程中，无意中有偏玩的现象，在老师的眼里他们似乎没有一个正确的学习目标，然而他们是在玩中学，又在学中玩，不断的交替着。这恰好需要老师去为他们引导，让他们树立正确的学生观，注重以学习为主。引导学生在学习的过程中，也要接受其他方面的教育。作为教师就要重视学生的思想品德教育，尊重学生的人格尊严，以诚心来指导他们，决不能采取简单粗暴的态度教育他们，只说他们这样不好或那样不对，说得他们一无是处，这样做法其实是一种给学生创伤的行为，导致学生失去信心，产生自卑感。 在进行教育教学活动中，教师要保持良好的心态，随时注重观察学生的思想动态，时常注重以理说服他们，要以诚信感化他们，使他们逐步理解老师的一番苦心。在转化后进生时，要注重采取个别交谈，耐心教育；在谈话中，语气要平和，态度要诚恳，以诚心唤其心，所谓“精诚所至，金石为开”就是这个道理。居于后进生和优等生并存于同一个班级之中。所以教师不能有偏向的心理，只想到教优等生容易，教后进生却难。这样在教学中教师会产生埋怨的心理，也就容易显得脆弱了。应该抱着积极的思想，不论是后进生也好，优等生也罢，他们有自己的思想和个性，具有各自的长处；祖国的明天正等待着他们，正需要他们学有所获，做有用之人，竭力回报社会。因此教师应该尊重学生的尊严，善于捕捉他们的闪光点，只要有一点点的进步，就给予表扬和鼓励；挖掘学生的潜力，培养学生的生活和学习能力，是教师的职责，教师要为他们的一切着想，关心他们的学习和生活，甚至他们的身心健康。只有学生能健康地成长，祖国的明天才充满生机与活力。正如梁启超所言：“少年智，则国智；少年强，则国强。” 教书育人是教师的神圣职责，学生能够够成才就是教师的最大心愿。因此，老师在工作中要善于运用“忍”这一无声的语言来控制自己的暴躁情绪，要随时随地要注重树立自己的良好形象，包括言谈举止；要善于运用精妙的语言来感化学生的思想；学生良好的心灵是需要教师精心呵护的。所谓“人类灵魂的工程师”就更不能用粗暴的态度或恶语刺伤学生的心。有句说得好：“恶语刺去的伤口要比刀伤更难愈合”就是这个道理。教师平时要严格要求学生，毫无袒护他们的陋习，更没有半点虚伪对待学生，要以实事求是的工作思想和诚恳的工作态度启发他们，教育他们；要以师表的形象感化学生，使学生在学习和生活中具有求真务实的良好思想，并树立正确的人生观和价值观。 教师犹如燃着的蜡烛，把光和热无私地奉献给学生，不图什么回报，这是教师甘为人梯的价值所在。但是把学生看作装知识的“容器”，只重视向学生灌输知识，而又忽视育人这一极其至关重要的环节，这种教学是一种滞后于现代教育的教学观。也是一种违背教学规律的教育观。这种旧的教学理念在当今时代的教育轨道中终究是被淘汰的。 陈旧的教学观念，必然受到现代教学的新理念所替代。在教学中大力提倡以人为本，是符合现代教育的规律，以人为本的教学理念具有人文性，生动性和活泼性，它有利于现代教育的不断向前发展。同时教师本身也要继续加强学习教育理论知识，勇于探究新思路，善于总结，并不断地积累经验，大胆地实践；也要正确地认识自己，了解自己，取他人之长补己之短，这样才能适应现代教育的发展需要，才能稳步向前。