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地方新兴本科院校青年教师继续教育摘要：该文分析了地方新兴本科院校的青年教师的培训的意义、现状及存在的问题，指出了鼓励和支持青年教师继续教育的途径。 关键词：地方 本科院校 青年教师 继续教育 一、 序言 发达国家的继续教育呈现出共同的趋势。一是继续教育的内容己超越学科知识补充、教育理论普及的范围，扩展到包括更新教育观念、提高教师教育教学评价能力，以及发展教师个性等包括教师的所有方面和一切活动，继续教育的内容结构、体系更加合理和全面。二是继续教育模式在呈现多样化的同时，基本形成了“培训机构本位”模式、“研训一体”模式、“高校本位”模式和“学校本位”模式这四种比较稳定又相互补充的结构。 我国也采取了一定的改革措施。教育部在“振兴教育行动计划”中明确提出把教师培训列为“重点工程”。在《面向21世纪教育振兴行动计划》中，提出实施“跨世纪园丁工程”，采取教育法规的手段推动教师的在职进修（继续教育）工程。 二、继续教育的意义 1.有利于先进教育思想、理论的吸收和教育观念的及时更新。从应试教育转向素质教育，是教育观念的根本性转变，培养创新精神和实践能力是实施素质教育的重点内容。虽然素质教育和创造教育的总方向已经明确，但还应深入研究课程改革理论，全面了解教改实践。 2.有利于推进课程教材改革。只有充分了解旧的课程教材体系的弊端和新的课程方案制定的理论和实践依据，了解教材编写原则，才能高屋建瓴地指导和引导教师掌握新课程体系的特点，更好地把握新教材的使用方法。 3.有助于现代化教学手段的掌握。计算机普及教育是信息技术教育的重要内容，教师本身也是普及教育的对象。要在学科教学领域将这一现代化手段用于辅助教学，比如科学地制作课件并恰当地运用于教学过程中。 4. 有助于提高科研能力。科研能力的高低是检验教师素质水平高低的重要指标。通过教育科研实践，能有效提高教育教学理论水平和应用能力。但是，科研工作有一定的理论与方法，如果教师缺少选题立项的经验，不能独立设计研究方案，不能撰写规范的开题报告、实验报告，不了解成果申报程序等有关规定，既会影响自己研究成果的质量，也难承担对他人科研的指导任务，特别是不能满足骨干青年教师培训的要求。 三、地方本科院校青年教师继续教育的现状 1. 教师学习的积极性增强。长期以来，由于职业岗位缺少竞争压力，教材相对比较稳定，知识更新比例小，日常教学任务繁重，教师提高自身素质的要求并不强烈，学习的积极性不够高。从1999年开始，在全国范围内开始逐步实行教师资格制度和聘用合同制度，在学校任教，必须依法取得教师资格，为招聘优秀人才，将开展面向社会认定教师资格工作，实现教师补充来源多元化，不具备教师资格的人员，将无法上岗。教师越来越清楚地意识到同行竞争的紧迫性和进修提高的必要性，要求接受继续教育的主动性、积极性日益强烈，在继续教育的内容、范围和层次方面，将会产生更广、更高的需求。 2. 继续教育的任务、内容有了新的转变。以前的课程设置，主要考虑学科专业知识的补充和教育、教学一般理论的普及，为学历达标和教师资格认定的需要服务；今后的课程设置，将围绕着提高教育教学实践能力这一目标来安排，通过培训，切实提高教育教学质量。培训内容更具针对性、层次性和灵活性，体现为推动应试教育向素质教育转轨服务，为培养具有创新精神和实践能力的人才服务。 3.继续教育的目标层次有了新的提升。前期的培训对象，主要是学历不达标者或学历达标但基本功尚欠缺者，全员培训是其主要培训类型。在新的阶段，在继续开展全员培训的基础上，骨干教师的培训被提到培训规划中来。尽快培养出相当数量的专家型骨干教师，特别是青年骨干教师，使之成为各个学科的带头人，已成为我国基础教育质量能否得到有效提高的关键。 四、地方本科院校青年教师继续教育实践中存在的问题和矛盾 1.教学和继续教育的关系未能理顺 作为新兴的地方院校，教师特别是青年教师承担了比较多的教学任务，教学、科研、家庭使他们承受了比较多的压力，地方院校大都由当地的专科学校联合组建，在专业的设置上比较灵活，对教师的配置没有良好的梯度，使青年教师陷入“一个萝卜一个坑”的境地，使他们难以全身心投入到使自己和学校都有利的继续教育中去。 2.继续教育师资队伍建设的力度不够 受条件、经费等限制，对师资队伍建设的力度还不够。一些教师缺乏深入实际生活的经验，不熟悉情况，讲课缺乏针对性；对于新事物、新模式、新内容、新方法也有一些教师不适应；对教材的研究不透，不能灵活驾驭教材，理解欠佳，脱离实际；内容缺乏超前性，不能满足实际需求；缺乏师资培训库和专兼职教师的档案包括教师的目标、任务和内容，以及实施过程中的难点、热点问题。 3. 继续教育的目标、教学内容