对提高学校体育教学质量探析.doc

对提高学校体育教学质量探析教学质量始终贯穿于整个教学过程。高质量的体育教学不仅要求教师具有较强的实际教学能力和丰富的教学经验，同时还要能够充分调动学生的积极性，让学生充分的参与到体育教学活动中来，使学生在活动中学到一定的运动技术技能，培养自己的爱好和兴趣。 一、学校体育教学现状 当前我国教学环境及条件和地域文化的差异，使教学质量显得参差不齐。在发达地区随着课改的深入，教学质量得到进一步提高。而在不发达地区，除了技术教学以外，由于在教学过程中过多的采取注入式教学模式，学生的爱好和特长得不到发展，积极性得不到提高。而教师在组织教法上除了公开课以外，没有充分的考虑如何培养学生的兴趣和积极性，学生的主体地位得不到应有的体现。当然学生有时也急于以自己的方式参与运动或比赛，从而导致学生不积极甚至不重视技术的学习。有的教师现有知识水平不能满足学生兴趣发展的多样化和个性追求的时尚化。潮流化，教师在自身拥有的教学方法和知识技能过多的停留在某些运动项目的竞技化水平层面上。在现代的体育教学模式潮流下，教师在如何提高教学质量方面就显得十分茫然。 二、提高体育教学质量的探讨 （1）要让学生掌握一定的技术技能。新的《体育与健康课程标准》有一种淡化运动技能教学的观点，但是淡化的程度教师可根据学生的身体素质因人而定，而绝不是削弱或完全淡化运动技能教学。在我们的体育教学中，有些项目的教学的确枯燥和乏味，甚至没有实用性，应该改善和改革；有些项目是需要掌握技术技能才能进行学习和获得积极的运动体验，否则学生的运动素质和体能得不到更好的发展，兴趣得不到培养，体育运动的参与性就不会得到提高。没有运动技能教学的心理纠葛不能更好的促进学生的心理健康。新的《体育与健康课程标准》指出，使学生掌握体育运动技能，并提高运动技能欣赏能力，形成积极的余暇生活方式；提高体育运动中的安全防范能力，获得在野外环境中的基本生存技能。因此，加强运动技能教学是必要的。教学中要以学生为主体，以愉悦身心为前提，以达到锻炼学生的身体，培养学生的兴趣，提高学生的技术技能，增强学生的体质为目的进行教学。使学生得到更好更全面的发展。 （2）注重课堂教学效果。课堂教学气氛是体现教学中师生充分互动的重要因素，最重要的是展示教师发挥自己的主导作用与调动学生积极参与体育课堂教学的能力。课堂气氛的好坏直接影响到教学的效果。实践中成功的课堂教学要调动一切积极的教学元素，充分发挥教师的能力与学生的特长。重视和理性的分析教学的各个环节。在一节体育课结束后，应及时进行全面分析教学的成功与否，学生是否得到了欢乐，运动技能是否得到了提高，课堂教学气氛是否满足了学生的情绪宣泄，教学纪律和课堂教学组织是否合理等。教师都要认真钻研教学大纲和教材、研究教法，抓住教学关键，突出教学重点、难点。教法要灵活，手段要多样，教学内容要符合学生的特点，由浅入深、由易到难、循序渐进，使学生得到技术技能的提高，并积极参与体育课，活跃课堂中的教学气氛，从而提高体育课堂中的教学效果。 （3）体育教师要不断提高自身的本领。体育教师是体育教学的组织者和教学计划的最终实施者。体育课上是一个集体的组织者和规则的传授者，它的功能甚至延伸到规范学生行为和建立健全良好的做人处世的原则。教师的言行举止和行为表达都会在不经意间成为学生模仿的对象，教师的动作技术、对体育精神的表达方式等都是学生的学习榜样。因此，教师自身的文化素养和运动技术技能的教学能力，以及借助体育运动传达团队协作精神和教会学生做人的道理的能力就显得尤为重要。在教学中教师要有与时俱进的先进理念和精湛的教育教学技术技能，要不断地及时地进行“充电”，使自己有丰富的教学经验积累，在体育教学中教会学生学习的同时培养其体育兴趣和体育意识，使学生得到全面的发展和充分的提高。 （4）营造和谐体育教学气氛，建立快乐的体育课堂。体育运动已经成为人们生活中的一种积极健康的生活方式，是人们获得健身、健康的有效途径，同时也是人们发泄不良情绪的有效措施。而在沉闷的体育课上，没有学习习惯的学生、不爱运动的学生，尤其是女同学的心态、积极性和兴奋度处于一种最低状态，教学也任凭教师的调动和组织。教师在教学中要针对学生的个体差异和具体条件进行科学的教学设计，使学生都处于一种平等、自由、积极欢乐的教学环境，通过设置有效的教学环节和教学比赛，使教学气氛达到高潮，让体育课充满快乐的教学元素，建立和谐的体育教学氛围和快乐的体育课堂，使学生都喜欢上体育课。 总之，教学质量的提高由多个教学元素组成，教学中不仅要科学合理的调配师资力量，而且要充分利用教学的有利因素。在现有教学环境条件下，体育教学质量的提高有赖于体育教师对体育教学活动的精心设计和科学合理的组织教学，以及调动学生积极参与的程度。同时还有赖于科学的