教育科研引领学校持续发展.docVIP

教育科研引领学校持续发展壶山小学有着科研强校的历史。从1994年开始，学校就在“科研兴校”的口号下，积极开展教育科研，先后启动了“小学生漫画故事德育教材教法实验研究”、“科技教育校本课程建设”研究、“《科幻”研究等一系列省级科研课题研究，并创造性地开展校本科研，改变了已往科研中“课题加论文”的操作模式，“让科研相约课堂，为师生共同成长服务”，为学校发展服务。2006年，学校实施“小学教育中体育文化的提炼与普及研究”(省级课题)后，以体育文化为突破口，深化学校文化建设，使学校发展步入了新阶段。 “小学教育中体育文化的提炼与普及”课题，以体育教学或活动中体育项目的学习、体育知识的渗透、体育精神的感染为依托，开展深化学校文化建设的研究，旨在发展学生基本的运动能力和技巧，丰富学生的运动知识，提高学生的道德水平，培养学生的健全人格，最终形成以体育为特色的校本文化。这种特定的文化建设是和学校的培养目标、校风校纪、生活方式等内容相联系的。根据活动组织的形式、参与人员和活动形式的不同，活动分为三个层次：由各科室、学科、社团组织的单独活动，由学科之间、社团之间、学科与社团之间联合组织的活动，由学校组织的全校性的综合活动。这三个不同层次的活动又统一到学校近年来开展的“争当阳光少年”活动的主线下。同时结合奥运，学校还确定了“争做好福娃”的阶段性主题活动目标，使学校当前的体育文化建设与已往的教科研一脉相通。 与先前的教育科研比较，这次的课题研究呈现出以下特点。 一、依托学校管理体系，深化学校文化建设 学校文化建设不管以什么为特色，都应该融入到学校的常规工作中。为此，我们依托学校现有的管理体系，充分发挥教务处、德育处、总务处等各科室的职能作用，使这次的课题研究真正渗透到学校的日常工作中，避免了已往科研主要靠教科室推动的被动局面，使科研工作趋于常规化。 教务处充分发挥职能作用。教务处的职能决定其应该成为实施科研的主导部门。发展学生的基本运动能力、运动技能，丰富学生的运动知识，培养学生积极向上的体育精神等，是体育教学的当家内容，体育课堂教学是当然的主阵地，但体育教师并不必然就能上好这样的课。再有，体育文化的提炼与普及，体育精神的渗透等全方位的学校文化建设，也不仅仅是体育课和体育活动的事，它需要整体协调管理，需要在其他各学科教学中渗透。同时，其他学科开发课程资源、拓展教学内容、提高教学效果，也需要体育学科的参与。毫无疑问，教务处在这―过程中，能够发挥主导作用。 德育处在教育中大显身手。就拿奥运主题的宣传活动来说，它需要面向全校师生介绍某届奥运会以及该届奥运举办国的相关知识，而以何种形式进行、在什么时候进行等，都需要慎重考虑、合理安排。这些活动由德育处来抓是最顺的。结果，宣传奥运活动在德育处的主导下，开展得有声有色。奥运会已举办近30届，德育处便以“每班一国”的形式开展活动。即每周由值周的班级选择一个奥运会举办国，在周一晨会的时间里进行介绍同时，在校园内出一期相关的黑板报。在整个活动过程中，值周班的学生通过搜集资料、编写内容、出黑板报等，各方面的能力都得到了培养与锻炼，也使全校师生对奥运文化有了深入的了解，营造了学校良好的体育文化氛围。 总务处的作用不可替代。相对来说，总务处与教育教学研究离得较远。然而，诸如学校操场的改造、体育设施的布局安排、校园环境的整体布置等，无不彰显着他们的智慧。总务处的工作使学校体育文化的建设有了坚实的物质基础和保障。 总之，依托原有的管理体系，学校进一步发展了原有的科研管理模式，使各方面的资源充分利用，也使学校管理工作更加精细。壶山小学实现了真正意义上的全员科研一管理到位，骨干带动，全体参与。 二、加强学科间合作，增强学校文化建设的实效性 在已往的科研中，我们进行了“基于模块的合作教学”的教法尝试，并将担任相同校本课程授课任务的教师组成一个教研组，进行合作备课，取得了良好的效果。在这次的科研课题研究过程中，我们受此启发，针对班级授课制的特点，将担任同一年级授课任务的各学科教师组织在一起，加强学科之间的合作，各科教师共同指导该年级学生开展各项体育文化活动。 为了让体育精神感染学生，学校开展了“寻找感动你我的身边的体育故事”的主题活动。首先，由体育教师引导学生通过学习体育项目，讲述让人感动的体育故事，感受体育的艰苦与魅力，激发学生内心的情感；其次，由语文教师指导学生寻找、挖掘自己身边令人感动的体育小故事，并把故事记叙下来；然后，由语文教师与音乐教师一起指导学生把故事改编成适合表演的小品，再由音乐教师指导学生排练小品；最后，由班主任组织以班队活动的形式进行小品表演，并选出优秀节目参加全校性的展示活动。这让学生感受到，体育就在我们身边，榜样就在自己眼前。整个活动充分展示了各学