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让学生生活在思索世界里摘要：本文从三个方面浅谈对学生思考能力的培养，以便为学生搭建思考的舞台，使学生生活在思考的世界里。 关键词：思考能力；化学实验 文章编号：1005-6629(2010)04-0019-03　中图分类号：G633.8　文献标识码：B 中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的重要时期，因此，中学教学中创新思维的建立显得尤为重要。中学化学教师必须从素质教育的实际需要出发，以学生的发展为本，重视学生创新精神的培养，让人人都得到充分和谐的发展。“学而不思则罔”。思考是创新的源泉，是不竭的动力。教师要创造条件让学生学会思考、积极思考，生活在思考的世界里。 1、化学实验是启发学生思考的舞台 化学是以实验为基础的科学，化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。学生通过亲自动手实验，不但可以培养他们的观察、思维、动手等能力，还可以加深对相关知识的认识和理解。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”化学实验就是培养学生思考的源头活水。 1.1　学生实验能够有效地引导学生积极思考 学生实验是激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和提高学生思维能力的重要方法和手段。通过学生实验，学生能亲自动手操作，这无疑增加了学生的学习兴趣。而良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。因此，感兴趣的事，要放手让学生去做，只有对事物感兴趣，才会引发内心的思考，才会有创新，况且历史上无数发明创造都是在实验中诞生的。记得有一次学生实验――未知液的鉴别，让学生检验其中所含的离子，我们准备的是NH+4、Cl-、OH-、SO2-4、CO2-3等，一位学生把各种离子检验完了之后，还有一点剩余时间，他便用试管接了一点自来水，然后滴加硝酸银，结果他拿着变浑浊的自来水问我，是不是可以证明自来水中含有Cl-?根据学生已有的知识，他知道自来水使用的消毒剂是氯气，由此推断自来水中应该含有Cl-。他又在另一试管里加入蒸馏水，滴入一滴NaCl配成极稀的溶液，然后滴加AgNO3做比较。学生能够想到用实验来验证已有的知识，在实验中学会了知识的应用，实验让学生学会了思考。另一位学生则向NaCl溶液中滴加AgNO3溶液后，对试管里的白色混合物加热，结果试管里出现了黑色沉淀，他百思不得其解。之后，在老师的指点帮助下，学生分析得出白色沉淀AgCl应具有的性质：见光容易分解，对热不稳定。学生能在实验中提出问题，能够想到做实验规定内容以外的东西，能够对实验中出现的异常现象进行思考分析，说明学生一直在进行思考，而且他们对思考后获得的新认知有极大的成就感。所以，学生实验对培养学生的思维能力必不可少!它能真正调动学生思考的积极性，真正让学生学会思考。 1.2　演示实验能够点燃学生思考的火花 只要是实验，学生就会表现出极大的兴趣，教师演示实验亦然。一次在做氨气喷泉实验时，我把所有的准备工作做好以后，在全班学生急切的目光注视下，我开始挤捏胶头，却出现了意想不到的情况：我挤捏一下，烧杯中的水会在导管中形成一段水柱，我再挤一下，水柱在导管中又上升一段……我连续挤了几下，都是这种情况，我的心顿时提到嗓子眼里，有点慌了，一部分学生也流露出遗憾的神情，我正要准备向学生解释实验“失败”的原因，这时一位学生提醒我说：“老师，你继续挤啊!”我听了学生的话，又连续用力挤捏了几下，结果奇迹出现了，美丽的喷泉展现在同学们眼前，全班同学不禁热烈地鼓掌，以庆贺实验的成功。本次实验对我的触动很大，学生之所以能提出高明的建议，肯定在用心观察思考，不断上升的水柱启迪了学生的思维，使差一点就宣告失败的实验又获得新生。这件事不仅大大鼓舞了学生学好化学的决心，而且也点燃了学生内心深处的智慧之火，让我看到学生光明灿烂的前途。有时学生的奇思妙想，远远超出老师的想象。还有一次是在铝热反应实验结束后，大家对反应带来的震动还没平静，我便在黑板上书写出反应的化学方程式，并告诉大家这个火红的熔化物就是反应生成的铁，这时，有一位学生质疑：“老师，你怎么知道是铁呢?用吸铁石检验一下给我们看啊!”我惊讶于学生的质疑，一个简单的实验竟然能激发学生更深层次的思维，不仅仅是乐趣。 总之，实验是有效引发学生积极思考的重要环节，课堂中化学实验的次数越多，教学效果越佳，学生上课的积极性也越大，学生的思维能力就能得到更多的锻炼。在化学教学中充分利用化学实验，让学生思维的源头活水不断幻化成美丽的喷泉。 2、课堂是培养学生思考的重要“阵地” 学生一天中大多数时间都是在课堂中度过的，学生到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的还是为了变得更聪明。那又如何最大限度的利用课堂这一“阵地”，发挥课堂的真正功效呢? 2.1　首先课堂要生动有趣 学生对你的课感兴趣，就会带着一种高涨