让政治复习课在探究式互动中走向高效.doc

让政治复习课在探究式互动中走向高效摘 要: 新课程改革以来,自主、合作、探究、互动等理念逐步深入人心,课堂呈现出形式多样、生动活泼的局面。然而,在现实教学中却不无遗憾地看到,复习课教学仍然停留在知识的灌输和强化层次,忽略知识系统有效的再现,忽视学生思维能力的提高和情感、态度、价值观的强化,极易导致学生学习兴趣的丧失,甚至会影响到后续新课的教学。如何在复习课上回归学生本位,让学生充分发挥主体作用,由被动转为主动进而提高复习课效率,文章作者以观摩的《文化多样性与文化传播》一课为例,谈谈对通过探究式互动打造政治高效复习课堂的解读与反思。 关键词: 政治复习课 高效课堂 探究式互动 一、案例描述与分析 1.学案导学,预设互动。 课前执教者精心设计了《文化多样性与文化传播》一课的教学案,立足教学实际和学生的生活关切,重视与文本内容相关的背景资料的收集。利用有利于培养学生多种能力的问题设计,让学生课前注意收集和处理自己感兴趣的有关上海世博会的信息资料,带到课堂上来,使每个学生都作为信息源,让学生在充斥信息的环境中接受多方刺激,发生互动,为互动教学有效展开做充分准备。 2.创设情境,引发互动。 上课伊始,从创设的生活情境切入:目前全国、全世界人民都在分享上海世博会这场文化盛宴。学生代表带领全班同学欣赏世博会部分展馆的一些精彩图片:丹麦美人鱼、中国国家馆等,学生感悟世界文化的多样性。教师顺势追问世界文化的多样性主要通过哪些方面得以体现?德国著名教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学中,如何激励、唤醒、鼓舞学生,使学生乐于学习呢?在课堂教学中,如果一开始就将比较抽象的概念原理直接拿来研究一般难以引起大多数学生的兴趣,这就需要一个能让学生接受的引子、楔子,采取曲径通幽的办法,即创设具体鲜活的生活情境,才能使所研究的问题犹如汤中之盐,让学生好之乐之,在不知不觉中对所学内容产生兴趣,主动参与到教学中来。 3.过程探究,展开互动。 展示上海世博会部分国家馆照片及部分精彩节目:韩国特色击鼓文化、毛利舞蹈、中国皮影戏等。小组合作探究: (1)一个民族的文化只能属于这个民族,它是这个民族发展的见证。对吗? (2)对待面临失传的皮影戏,有人反对进行抢救和保护,认为应当顺其自然地让他们被历史淘汰。你同意这种说法吗? 展示世博会上相关志愿者的知识。探究问题: (3)你是通过什么途径了解世博会的?通过这种方式了解世博会有何优点? (4)假如你是一名大学生,你愿意去做志愿者吗?为什么? 在教学中让学生亲自实践而探究问题,这是培养学生创新能力的核心。提倡学生合作探究,是以课堂为载体,以师生、生生之间的合作为中介,共同对问题的研究和探讨,相互启发,相互补充,相互帮助的一种教学方式。这种教学方式重在强调学生积极主动参与,对学习保持兴趣,让学生在学习过程中各抒己见,驰骋想象,共同商量解决问题。同时强调让学生细心倾听别人的发言,勇于陈述自己的想法,修正别人的观点,并接受别人正确的观点,接受别人合理的意见。实践证明,学生在这种学习过程中最易产生学习乐趣,从而有效地掌握交流、筛选、辨真的学习方法,自觉形成探究和解决问题的能力,达到对自身素质的有效提高。 4.知识提升,深化互动。 小组合作探究:(1)在文化全球化的趋势下,尊重文化多样性有利于世界文化繁荣,但不利于本民族文化发展。(2)认同本民族文化是对待文化多样性的正确态度。这培养了学生分析、解决问题能力和辩证思维能力,树立了尊重不同民族文化的观念,充分体现了新课程理念,突出了能力目标和情感态度价值观目标的重要性。 二、案例反思与感悟 1.做好充分的课前准备,实施学案导学是打造高效复习课堂前提。 在进行课堂教学之前,在钻研教法、吃透教材的基础上,教师要精心设计教学案,巧妙设问。一份依据课程标准、文本特点及学生实际情况而设计的、含有若干“问题链”的导学提纲,可以对学生产生正确的引导作用,也是政治课互动教学有效展开的前提条件。捷克教育家夸美纽斯说:“找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生多学。”通过“学案导学”这一教学策略,力图解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题,变“被动学习”为主动学习,实现两个前置:即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下,通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控,降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略,能够将教材有机整合,精心设计,合理调控课堂教学中“教”与“学”。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动,真正成为了学习的主人,从而极大地提高了课堂教学效率。 2.转变教学方式,加强师生、生生