微型环保试验.DOC

实验是打开化学之门的钥匙 ---以“化学能转化为电能”为例 宁波二中 虞桂莲 邮编315000 教学背景 “化学能转化为电能”选自苏教版《化学2》专题2第三单元。本节内容是在氧化还原反应、化学反应中的能量变化等知识基础上衔接的，其源于生活又广泛应用于生活，具有特殊的地位和作用。而教学基于个平台探究引领学生超越原点 学生：应对气候变化，防止温室效应。 PPT：火力发电的图片与信息，讨论其能量转化形式与弊端。 学生：化学能→能→机械能→电能 演示实验：水果音乐贺卡 老师： 借这美妙的歌声祝同学们心情愉快，学习进步。你们看看这张音乐贺卡与市场上买的贺卡有什么不同？ 学生： 没有使用电池，两根导线插在柠檬中。 问题3：柠檬、锌片、铜片组成的这个装置相当于什么装置？能量形式怎么转换？ 学生：电池！化学能转化为电能。 老师：化学能转化为电能即为原电池装置。请你利用桌上的仪器试剂，设计一个原电池实验并完成。 仪器和试剂：锌片、铜片、导线若干、烧杯、电流计、稀硫酸 学生：讨论、实验、观察、分析。 问题4：交流观察到的实验现象，并解释。 学生：铜片表面有气泡，锌片逐渐溶解，电流计指针偏转。 学生：氢气的生成是因为氢离子获得电子发生反应：2H+ + 2e- = H2↑。 问题5：铜片表面生成氢气是否是铜原子失去电子，提供电子给氢离子呢？ 学生：不可能。如果有铜离子进入溶液，可以观察到溶液变蓝色。但实验中没有观察到溶液变蓝色，却观察到铜片表面形成气泡时，锌片溶解，所以是锌失去电子，表示为Zn-2e-=Zn2+。 问题6：外电路产生电流的过程中，两极发生了什么反应？（结合书P41） 学生：氧化还原反应。锌极失去电子是还原剂，发生氧化反应，作负极；正极铜片上氢离子得电子被还原，是氧化剂。电子流从负极流出经导线流向正极。 老师：回答的非常好。原电池反应的实质就是一个分别在两极自发进行的氧化还原反应，在这反应中实现了化学能向电能的转化。 PPT: 意大利物理学家伏特电池的故事 问题7：这个能量转化的实现有现实意义吗？为改善人类生活质量提供了哪些日常生活的应用？ 学生：原电池以其独特的功能给人类的生活带来了莫大的便利，如MP3、随身听、手机、电脑、计算器、遥控器、数码相机、汽车发动机的点火装置等都需要电池。 PPT: 展示各种电池及电子产品图片 （设计意图：“地球一小时”与火力发电的讨论，使学生了解了与人们生活环境息息相关的现实，开始关注能量转化形式，认识到化学能转化为电能的实际意义和广泛应用，感受到化学对社会的贡献，加强了自身的社会责任感；没有电池的贺卡是抛给学生的另一个绣球，使学生进入主动探究的情境中，在自我组装原电池并对其现象进行观察、分析中一起体验了学习的整个过程，了解到与旧有知识的紧密联系，消除了新知识的陌生感，容易同化。） 课堂的深入：原电池构成条件 老师：现在我们已经知道自发的氧化还原反应的化学能都可以转化为电能，这也是构成原电池的基本条件。那么构成原电池还需要满足其他哪些条件吗？ 问题1：请设计实验探究原电池的构成条件（分组合作）。 仪器和药品：石墨电极、锌片、铜片、稀硫酸、无水乙醇、电流计 学生：讨论、实验，回答。 学生组1：实验探究电极的构成甲图A、B 两极均选用石墨作电极，发现电流计指针不偏转；A、B 两极均选用铜片作电极，发现电流计指针不偏转；A极用锌片，B极用铜片，发现电流计指针向左偏转；A极用锌片，B极用石墨，发现电流计指针向左偏转。结论：电极必须是两活泼性不同的电极探究溶液的构成甲图，A极用锌片，B极用铜片) ①液体采用无水乙醇，发现电流计指针不偏转； ②改用硫酸溶液，发现电流计指针偏转，B极上有气体产生。 结论 ：溶液必须是电解质溶液 学生组3：对比实验，探究乙图装置能否构成原电池 将锌、铜两电极分别放入稀硫酸溶液中，发现锌片上有气泡产生，铜片上无明显现象，电流计指针不发生偏转。 结论：必须构成闭合回路 1、自发进行的氧化还原反应 2、活泼性不同的两个电极 3、有电解质溶液 4、要形成闭合回路 PPT：格林太太有两颗假牙一颗材料是黄金做另一个是不锈钢做的后她总是头痛却没有医生能为她解决问题,会是什么原因呢… … 老师：本节课我们用能量转化的观点解释了原电池原理（自发的氧化还原反应才能设计成原电池，化学能转化成电能），用实验的方法探究了原电池的形成条件（每次改变一个实验因子），并学以致用—创新设计了各种原电池，并解决了实际问题（格林太太的牙痛）。 （设计意图：以学生刚建构的原电池理论来设计原电池，让学生在新旧知识的融合中，提升自身的科学素养。） 四、教学反思 1、本节课主题始终围绕能量转化而展开，可以使学生开始关注与能量有关的社会现实，树立要学好化学为我们生产生活服务的责任感。 2、原电池原理是通过氧化还原