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《四季的成因》教学设计 课 名 《四季的成因》 学 科 科学 教材版本 江苏教育出版社 年级 六年级 单元/课 （上册/下册） 上 课件类型 PPT 授课教师 刘斌 所在学校 阜新市细河区八一路小学 指导教师 校级： 区级： 市级： 授课教师简介 细河科学八一路小学科学教师。 本课简介 通过对了解地球的公转影响，地球光照强度的变化，导致了四季的形成原因。 学习者起点水平分析 五年级学生对天体运动有了一定的了解，并能通过讲解，理解四季的成因。 知识点 地球的公转是导致四季形成的主要原因。 教学重点难点分析 认识地球的地轴倾斜于黄道面，这样地球的公转到轨道的不同位置，导致了光照强度不同。 教学目标分析 通过分析光照与天体运动情况，认识四季形成的原因。 教学过程 一、了解四季的特点 一年四季的变化有规律的，春、夏、秋、冬周而复始的交替变换着。四季的特征是温度的变化，变化的周期是年的时间，总结四季变化的主要特点： 1、四季的温度交替变化有规律。 2、变化周期是一年。 二、了解光的直射与斜射对温度的影响。 等量的光直射照在地面比斜射照在地面的面积小，也就是说直射光照强度强，斜射光照强度弱，进一步导致了温度的差异。即直射时温度高，斜射时温度低。 三、了解地球、太阳天体的运动情况。 1、了解地球的自转。 介绍地球绕地轴自西向东的转动；赤道是地球转动方向的上周长最长的圆周，它将球分为南半球和北半球。 2、了解地球的公转。 地球绕太阳运行是地球的公转；地球公转轨道所在的面称为黄道面；地球绕太阳运行时，地轴并不是垂直于黄道面，而是与黄道面成一定的角度。 四、分析四季的成因。 1、地球在公转时，处于轨道不同位置时，受到太阳光照的情况。 为了方便分析，选取两个轨道相对的典型位置（夏至、冬至）。以北半球在两个位置的光照变化，引发温度的改变。即夏至位置进，光照直射点在北半球，北半球的受的到的光照强；冬至位置是，光照的射点在南半球，北半球受到斜射的光照，光照强度弱。光照情况对比，北半不过在夏至时温度高，在冬至时温度低，这与生活中实际的情况相符合。 2、光照直射点的移动变化是有规律的。 由于地球的公转，在公转轨道的上不同位置的射点发生着变化，直射点变化的规律是： 春分到夏至：直射点由赤道向北回归线移动； 夏至到秋分：直射点由北回归线向赤道移动； 秋分到冬至：直射点由赤道向南回归线移动； 冬至到春分：直射点由南回归线向赤道移动。 阳照的直射点有规律的移动，引起温度随之有规律的周而复始的变化着，形成四季的交替变化。 五、总结 四季成因的条件： 1、地轴倾斜于地球公转轨道面。 2、地球绕太阳公转，位置发生变化。 以上两点导致太阳光照强度的变化，引起温度的变化，形成四季现象。 综上所述，地球公转是导致四季形成的原因。 教学反思 通过本课的介绍，学生可以初步的了解四季形成的原因，课后的模拟实验打下基础。 进阶练习 相关学习 资源推荐 （视频素材网址、多媒体课件下载地址、图书名称） 学习任务单 （此项在附表1中填写） 知识点清单 （此项在附表2中填写） 知识地图 本课是宇宙单元的第二课时间的内容，是建立在地球天体运动的基础知识之上。本课更加的促学生更深一步的了解地球的运动状态。 版权声明 作者签名（盖章）： 注：本表由授课教师填写，表格不够填写可加页；请将文件名改为 学科+年级+课题名称+教者姓名.word；本表为版市级指导教师。附表1“微课学习任务单”设计模版 一、学习指南 课题名称： 苏教版六年级上小学科学《四季的成因》 （提示：用“版本+年级+册+学科名+内容名”表示） 达成目标： 通对天体运动影响光照的关系，让学生初步的认识四季形成的原因。 （提示：达成目标不同于教学目标。请用“通过观看教学视频（或阅读教材，或分析相关学习资源）和完成《微课学习任务单》规定的任务+谓语+宾语”表述；旨在让学生明确预习任务） 3.学习方法建议： （提示：帮助学生避免思维弯路，注意有就写，没有就不写，删了这一行；不要“喧宾”夺了“任务”之“主”） 课堂学习形式预告： 以教师的课件演示和说明为主，让学生一步步的认识到四季形成的原因。其知识建构过程：光照强度与温度的关系－地球的公转方式－公转影响光照，从而影响着温度的变化。 （提示：简要说明课堂教学组织形式，也可用流程图代替。其目的是使学生明确微课学习知识与课堂内化知识的关系） 二、学习任务 了解光的斜射与直射的影响温度的变化。 了解如何地球公转的。 研究地球处于公转轨道不同位置，光照的变化。 通过观看教学录像自学，完成下列学习任务：（提示：含必要的提示等帮助性信息） 三、资源链接 （提示：提供相关资源链接）