十二年国教体育课程与特色发展 - 教育部体育署.pdf

十二年國教體育課程與特色發展 台灣師大體育系 林靜萍掌慶維 綱要  十二年國教之理念與特色  健康與體育領域綱要發展現況  素養導向的體育教學  學校本位(特色體育課程) 概念與實例分享 十二年國教之理念  基本理念：有教無類、因材施教、適性 揚材、多元進路、優質銜接  核心理念：學生主體、垂直連貫與橫向 統整、培養核心素養 十二年國教之特色 素養導向教學 特色課程發展 核心素養 指每一個人都需要的必要素養，代表社會中 所有的成員應達到的共同層次，「核心」代 表應該達成層次的最低共同要求，是每一位 社會成員都必須學習獲得與不可或缺的關鍵 且必要的素養 （蔡清田，2012）。 是一個人為適應現在生活及未來挑戰，所應 具備的知識、能力與態度 （國家教育研究院，2014） 。 . 核心素養的三面九向 核心素養的特性 •強調知識、技能、態度、行為的整合：「核心素養」承續過去課 綱要「基本能 力」、「核心能力」與「學科知識 」，但涵蓋更寬 廣和豐富的教育內涵（蔡清田， 2014）。 •強調情境化、脈絡化的學習，更朝向學習意義的感知（ making sense）以及真正的理解（understanding) ：素養須將知識、技 能、態度與「生活情境」緊密結合，以臻至理解的、有意義的學 習狀態。 •素養的學習具有跨領域的性質，並不以單一領域為限。 •強調力行實踐、學以致用：素養的學習並非靜態的、單向性的接 收，更重要的是「透過力行實踐」的學以致用。 •彰顯學習者的全人發展，並使其成為終身學習者。教育本身即為 「目的」，而非提高競爭力的「手段」。 健體領綱發展現況  完成領綱草案送審中  領綱課程手冊編寫中 健體領綱發展特色  統整健康與體育領域的學習重點  學習表現：認知歷程 學習內容：教學素材  雙向度進行教材編選 ，適切、合 理、相關的二維編織 學習表現向度 1.認知：健康知識、技能概念、 運動知識、技能原理； 2.情意：健康覺察、正向態度、 學習態度、運動欣賞 ； 3.技能：健康技能、生活技能、 技能表現、策略運用 ； 4.行為：自我管理、倡議宣導、 運動計畫、運動實踐 。 學習內容向度 1.生長、發展 與 體適能 2.安全生活 與 運動防護 3.群體健康 與 運動參與 4.個人衛生與性教育 7.挑戰型運動 5.人、食物與健康消費 8.競爭型運動 6.身心健康與疾病預防 9.表現型運動 學習表現編碼示例 •第 碼為表現的類別，1 (1-4) ，增列次項目（a 、b 、c 、d）； •第 碼為學習階段別，2 Ⅰ. Ⅱ. Ⅲ. Ⅳ.Ⅴ •第 碼為流水號。3 認知 階段 • 1 d – V - 2 評估運動比賽的各項策略 流水 次項目 (運動知識 ) 號 學習表現編碼示例 •第 碼1 ：表現的類別(