在预案的设计中,我已经将我在国培平台中学到的理念和理.docVIP

自从提交了教学设计预案之后，这几日，我一直在考虑怎样形成最终的创新成果呢？在预案的设计中，我已经将我在国培平台中学到的理念和理解融会到我的设计预案之中。但又看课标，反思自己的教学实际，觉得在一节课的设计中要关注的太多，反而会约束学生，约束自己。实际在教学过程中教学的预设很重要，但生成性教学更重要，预设与生成要相结合，生成是师生互动的结果，同时也应是师生共同发展的最好契机，可遇不可求，教师不可一味按预设去教学，忽视教学中稍纵即逝的机会，不敢偏离自己的教案，按部就班。 生成过程 ：我通过学习课标，树立了新的理念，知道了要想建立有魅力，有效率的课堂，就要建立和谐的课堂氛围，从学生感兴趣的内容入手，符合儿童的心理特征，把生活中的情境引入数学课堂，为此建立了“准备，创设情境”“引入问题探究”“基本练习巩固”“小结升华延展”四个环节的教学模式。 2.创新体现 ：更新学习方式，重视动手操作与思考，从生活中引入数学，了解知识的形成过程，培养学习兴趣，唤起学生的学习热情。 3.创新价值 ：创建新的模式，为教师的课前准备节省时间，为教师课上发挥与生成性教学奠定基础。教学预案模式如下： 课题 教学目标 1、知识与技能目标 2、过程与方法目标 3、情感态度与价值观目标 教学重点 教具准备 知识点 准备，创设情境 引入问题探究 基本练习巩固 小结升华延展 待选习题 终稿修改如下： 课题 小学数学第八册 数学广角 植树问题 教学目标 1、知识与技能目标：经历探索日常生活中的植树问题， 初步体会解决植树问题的思想方法。学会利用线段图理解和掌握植树棵数、间隔数、间距、总长之间的关系，找出解决问题的有效方法的能力。 2、过程与方法目标：让学生通过观察，操作，交流探索新知。 3、情感态度与价值观目标：体验学习数学的价值，增强学好数学的信心。 教学重点 让学生发现，归纳出植树问题中两头都要栽的棵数，间隔数，间距，总长之间的规律，并将这种规律应用到解决简单的实际问题中去。 教具准备 课件，绳子，剪刀，小黑板等 知识点 间隔数+1=棵数，间距×棵数=总长 准备，创设情境 1、准备： 老师表演用剪刀剪一根绳子，请你猜一个成语，（一刀两断）这个成语有两个数字，其实它其中包含很有趣的数学问题，你们想知道吗？ 继续剪下去，剪的刀数和绳子的段数有什么关系呢？ 剪的刀数 段数 1 2 2 3 3 4 …… …… 8 9 20…… 21…… 你能用一句话概况上面的规律吗？ 创设情境：出示课件，（校园植树图）其实，利用上面的规律还可以研究植树中的数学问题哪！大家一起探究。 棵数=间隔数+1 引入问题探究 将课件中的校园植树图出示数据，探究植树问题，可以利用画线段图的方式，也可以实际画图，同桌为小组研究。得出：间距×棵数=总长 出示例1，同学们自由地小声地把题目读一读。 1）. 从题目你们知道了什么？（说一说）2). 题目中每隔5米栽一棵是什么意思？3). 题目中有什么地方要提醒大家的吗？（两端要栽）4). 一共需要多少棵树苗？你能自己想办法找到问题的答案吗？有困难的同学还可以采用自己喜欢的方法（借助线段图或实际绘图）画一画。 B、交流反馈 （1）请你们把自己的想法阐述给大家，好吗？ （2）学生分别说想法。 （3）听了他们说的，你们想对他们说些什么？ 基本练习巩固 三、联系实际、拓展应用 其实，生活中植树问题的例子有很多很多，有时也不一定非得真的种树，老师课前搜集了一些这样的例子，比如马路旁每隔一定距离放置一座路灯，路灯的数量和间隔的多少可以看成是植树问题，你们可以用自己的聪明才智解决他们吗？ 1. 基本练习： 1）学校新校区即将建成，在一条林荫道上要植树，已知这条路长120米，每隔4米种一棵树，（两端都种）一共需要几棵树苗？2）在另一条路旁种了50棵树，树的种法不变，请问这条路长多少米？ 2小结：咱们班的同学们不仅会解答，而且还能比较它们的不同，的确这两道题都运用了今天我们发现的这些规律，这两道题虽然问题不同，但它们的关键都是要先找到间隔数，正因为它们问题不同，所以解题思路也不同，以后大家在解决这类问题时可要注意审题哟！ 3. 变式练习：课本练习二十中的1、2、3题 小结升华延展 四、总结： 通过这节课的学习，你们有什么收获？ 你觉得这节课中自己的表现怎样，你要像谁学习呢？ 延展，延续学生兴趣：今天我们学习的是与间隔有关的数学问题，在数学上我们统称为植树问题，（板书）那植树问题只在植树当中才有吗？学生说一说，植树只是其中的一个典型，像......等现象中都含有植树问题。 今天我们学习的植树问题仅仅是两端都栽时的情况。在以后的学习中，我们还会学到两端不栽，一端栽，封闭图形的植树问题。 待选习题