《鸟》专题师案010.docVIP

岗子中学导学方案 年 月 年级 科目 初二 课题 《鸟》专题 编号 010 主备人 李永春 修订人 田婷 班级 姓名 学 习 目 标 1．学习屠格涅夫的《鸽子》和郭枫的《空山鸟语》，意图通过教材这个媒介，进一步为学生提供丰富的素材，以使学生对不同种类的鸟的文化内涵有更多的了解。 2．培养学生的合作意识与探究意识，并学会独立发现问题和解决问题。 学习重点 学习难点 培养学生的合作意识与探究意识，并学会独立发现问题和解决问题 学生自主学习方案 课堂同步导案 一、课前预习1、比喻侍奉尊亲的孝心。 【乌鸟私情】2、形容光阴迅速流逝。 【乌飞兔走】3、像鸟类或鱼类那样聚集在一起。形容聚集得很多。 【鸟集鳞萃鳞】4、比喻事情成功之后，把曾经出过力的人一脚踢开。 【鸟尽弓藏】5、指悼念故人，祭品菲薄。 【只鸡絮酒】6、比喻平凡的人哪里知道英雄人物的志向。 【燕雀安知鸿鹄之志】7、比喻做一件事达到两个目的。 【一箭双雕】8、比喻相爱的男女形影不离。 【双宿双飞】9、形容游子倦游归家.或比喻离开工作岗位太久,倦於在外想回到自己岗位 【倦鸟知返】10、比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出。 【鹤立鸡群】11、比喻受困而不自由的人，也比喻易于擒拿的敌人。 【笼中之鸟】12、形容春天的景色宜人。 【鸟语花香】13、像聚集的鸟兽受到惊吓飞奔逃散，比喻崩溃逃散的情景。 【如鸟兽散】14、比喻受到惊吓见到一点动静就特别害怕的人。 【惊弓之鸟】15、比喻贪图眼前利益，不知自己将有后患。 【螳螂捕蝉，黄雀在后】16、比喻别人怎么说，他也跟着怎么说。 【鹦鹉学舌】17、形容门庭冷落，没有宾客来访。 【门可罗雀】18、形容白发老人神采奕奕。 【鹤发童颜】 19、形容听到风吹鹤叫，就以为敌人来袭，惊恐不安。 【风声鹤唳】 二、合作探究展示学习屠格涅夫的《鸽子》1.?说说课文讲述了一个什么故事？结合题目和课文内容，以题目“鸽子”为中心词，试着扩展成一个短语、一句话、一段话。 示例： 鸽子 鸽子的故事。 两只鸽子的故事。 暴风雨下两只鸽子的故事。暴风雨下，两只鸽子患难与共的故事。 在暴风雨来临前,各种鸟类都躲藏起来,一只白鸽找回另一只白鸽相伴归巢。暴风雨来了,它们并翅依偎在屋檐下的故事。 2．课文按时间顺序先后描绘了哪几幅生动的场面？ 雷雨酝酿，郁热狂躁? ????寻找同伴，相与归巢?? ????并翅依偎，共享安宁 ?有感情地诵读课文，把握鸽子的形象，体会作者的情感。 3．课文的第一个场面描绘了暴风雨逼近时天气的恶劣，其他鸟类都躲藏起来,但是鸽子却去寻找同伴并相与归巢，对此你有什么感想？ 坚毅、勇敢，与同伴患难与共、生死相依的崇高情谊。 4．诵读8——11段，当脑海中想象出这一生动的场面时，你的心中会有一种什么感觉？安宁，温馨 5．“一切景语皆情语”，作者屠格涅夫写风雨大作中的鸽子，寄托了他怎样的感情？ 对白鸽的坚毅、勇敢和对同伴救助精神的赞扬之情 6．结尾处写道“它们很安宁！我看着它们，心里也很安宁……虽然我只是孤零零一个人……永远是孤零零一个人”，作者为什么会有“孤零零”的感觉，这要联系本文的写作背景来理解。 7．作者看着鸽子很安宁，虽然“孤零零一个人”，但“心里也很安宁”，这表达了他的一种美好理想，你能说说这种理想是什么? 希望人类像鸽子一样过着安宁生活。 8．屠格涅夫的散文是美丽的，他习惯在散文中用虚拟的生活场景来抒写他的美妙理想，让他的散文显现出一种虚幻而又明丽的美。课文所营造的生活场景是什么？所抒写的美妙理想又是什么？这种写作的手法叫做什么？托物言志。 9．?“托物言志”?的写作手法使本文立意高远，作者在文章的布局构思上也十分讲究，请思考以下面问题： （1）文章①～⑤段用了大量的文字写天气变化，有什么作用？ ?以暴风雨逼近时天气的恶劣及麻雀等鸟儿来衬托鸽子的坚毅，勇敢和友情。 （2）请从衬托的角度来赏析8——11段。（引导） 用暴风雨的狂躁来反衬鸽子心底的安宁，又以鸽子的安宁反衬自己心底对宁静与亲情的渴望。 总之，屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托自己希望人类像鸽子一样过着安宁生活的理想，也寄托了自己对白鸽的坚毅、勇敢和对同伴救助精神的赞扬之情。 10．课文的语言生动传神，凝练含蓄，用心品读课文，画出你最欣赏的词语或句子，并说出欣赏的理由。 在我面前伸展着一片成熟的黑麦田，彩色缤纷，有时仿佛是金色的，有时又仿佛是银色的海洋。 一张孤零零的巨大的牛蒡叶还在固执地飘动，发出簌簌的声音。 它飞着，飞着——老是笔直地飞，突然在它单调的暗蓝色背景下平稳而舒徐地闪过一件东西，宛如一块白色的手帕或是一团白雪。 10．这个故事本身同屠格涅夫的很多文章——比如《蔚蓝的王国》——都是虚构的，你认为本文中的鸽子能用其他的鸟来替代