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开展主题活动的几点做法 桦甸市实验幼儿园 董力荧 以“车”为主题的探究活动已告一段落，我打开我的科研课题研究记录，孩子们的活动过程再次浮现于眼前。他们的好奇提问、自发创造，引起了我深深的思考：教师在教育活动中怎样处理好教师预设主题活动与幼儿生成活动之间的关系，使教师对幼儿的教育要求与幼儿的需要和兴趣尽可能相符呢？以下是我在主题探究活动过程中的几点做法： 1.教师观察幼儿的兴趣所在，在此基础上编制主题网络。 每天早晨幼儿来园后，都会去拿自己喜欢的玩具来玩，这时郑琳小朋友从家里带来一辆玩具小汽车和一辆玩具自行车，小朋友看见都围了上来，有的孩子迫不及待伸手去摸。她提醒小朋友：“这是塑料做的，你们不要弄坏了！”有的小朋友说：“我爸爸有真的自行车，可大了还有车座，天天带着我去幼儿园。”还有的小朋友说：“我舅舅有一辆桑塔纳车，可漂亮了！还带摇控和音乐呢。”听起来，孩子们对车有了一定的生活经验，加上孩子们对车的浓厚兴趣，所以他们谈起来很投缘。于是，我们想如果将汽车和自行车分别作为一个研究主题，孩子们肯定会喜欢。于是，我们在观察孩子，与孩子进行简单的谈话后，使我们对孩子已有的生活经验有了一个大致的了解，在此基础上我们设计了一个“汽车”的主题网络图和一个“自行车”的主题网络图，作为开展活动的依据。并制定出主题网络活动的实验目标，即通过幼儿各种车辆的认识，使幼儿了解各种四的种类，外形特征及用途，激发幼儿的兴趣和求知欲望，引导幼儿延伸与车相关的事物，培养幼儿思维的宽广性和敏捷性，进而发展幼儿的语言能力。 2.根据幼儿所表现出来的学习兴趣点，教师调整预设网络图。 在教师编制的主题网络图中，通过老师创设的活动情景，如“玩具店”请几名幼儿扮演售货员，其它小朋友扮演顾客，进行汽车买卖的游戏，在游戏中顾客要说出所买车的特点、性能和用途，既巩固了幼儿对车的了解，又锻炼了幼儿的语言表达能力，在幼儿小制作区摆放了幼儿自己动手创造的各种类型的车辆，在活动中幼儿带着愉快的心情，设计出自己心目中最喜欢的车，并与其它幼儿进行作品的交流，从而体验成功的快乐，同时我还带领幼儿到汽车修理中心和汽车美容中心进行实践观察和交流，让幼儿不只对汽车和自行车的外形、结构和种类感兴趣，而且对汽车的修理和美容这方面知识也产生浓厚的兴趣和相关的了解。在整个活动中，幼儿非常愿意探索这些问题，并且对车的用途说得也很好、很全面，但我发现幼儿对“车轮”的兴趣也非常浓厚，他们不停地问教师：“车轮为什么都是圆的？”“车轮为什么有的那么大，有的那么小？”“车轮的花纹为什么有的不同？”等等。对于这些现象，我们并没有强迫孩子按照老师预设网络开展活动，而是根据内容生成第三个主题活动“车轮”。 3.幼儿自发生成活动的机会，教师在活动中与幼儿互动。 大部分幼儿对车轮的外表和形状都比较感兴趣，他们对“车轮”的观察角度和兴趣各不相同，在这种情况下，教师若能尊重幼儿的选择、满足他们的好奇心，就能使幼儿的探索活动更为深入、更为主动，请看孩子们的活动： 王林会拉着我问：“董老师，为什么货车的车转化 那么大，轿车的车轮那么小？”我没有马上给他答案，因为这是一个可以让幼儿进一步探索的问题，所以我故作神秘地说：“你们先猜猜看？” 王林会：货车车身大，车轮就大。 郑 琳：轿车车身小，车轮就小 李 晨：车轮大，能装很多东西。 听了孩子们的话，虽说讲得不很明白，但也不是完全没道理。“货车的车轮为什么要大些，轿车的车轮为什么要小些？”我把这个问题留给全班的孩子们，孩子们七嘴八舌地说：“我回去问爸爸，我爸爸是司机。”“我家里有汽车知识的图书。”第二天，李晨带来厚厚的一本书，书中夹着一张小纸片，纸片上画着大卡车装满一堆石子，小轿车上画着两个人头，旁边有一段他爸爸写的文字说明：大卡车是载运货物的，它要承受很重的重量，所以他的车轮很大；而轿车的主要任务是载人的，它不用承受重的重量，所以它的车轮小而精致。李晨高兴的告诉小朋友：“我知道货车的车轮为什么这么大的秘密了。” “车轮”这一部分，在教师预设的主题网络中是预设的学习活动，幼儿在活动中发现车轮大小不同的现象，对此十分感兴趣，并提出为什么有的车轮大，有的车轮小的问题，使教师预设活动与幼儿需要结合在一起，成为儿童愿意去探索的问题。 4.捕捉幼儿的兴趣点，促进主题活动向纵深发展。 在活动区活动时，付聪小朋友拿着两辆车问我：“你说这辆车是在木板上跑得快，还是在海绵地上跑得快？”我一听，这是关于车轮与路面的问题，我说：“我们一起修建几条不同的路面吧。”旁边的几个孩子来劲了，他们问：“马路修在哪儿啊？”我们相互商量了一下分工，我负责做一条海绵马路，孩子们负责用小木板做马路，有的孩子还建议用沙子修建一条马路，在以后的几天里，孩子们每天拿着小汽车在三条不同的马路上实验着。 在教师依据幼儿的兴趣调整的分支网络中